《力与运动》教学建议

1．教学目标确定
　　
　　（1）粗略了解对力的认识历史发展。
　　
　　（2）了解牛顿第一定律的建立过程，知道亚里士多德等人在这一定律建立过程的作用，掌握牛顿第一定律的物理意义，认识惯性现象。
　　
　　（3）通过实验探究，理解科学研究中控制变量法。掌握牛顿第二定律的意义。
　　
　　（4）体会作用和反作用，理解作用力和反作用力之间的关系。
　　
　　（5）联系生活和科技方面实际，应用牛顿定律，分析超重与失重现象。
　　
　　2．教学内容整合
　　
　　本主题主要学习力与运动的关系---牛顿运动定律。要通过具体内容的教学突出物理思想和物理方法在物理学发展中的重要性。展示物理学的发展历史，使学生在过程与具体的物理研究方法方面有所收获，不要只是让学生机械地死记硬背定律内容。在教学安排上突出以牛顿第二定律为核心，但不是对它的纵向加深，而是通过与该知识点相关的内容的学习来促进对牛顿第二定律的理解。
　　
　　3．教学方法运用
　　
　　导入：跨越时空的对话。学生看书，在比较充分准备的基础上，自愿组成四个比赛小组，参加课堂表演。每组表演时间2分钟。“让同学们看看我们班里的亚里士多德、伽利略和牛顿的精彩表演。”
　　
　　牛顿第一定律的教学。根据学生已具备的前置认知基础：生活常识使人们对力和运动的关系形成了不正确的认识，初中已学过牛顿第一定律，知道牛顿第一定律的文字表述，但是在牛顿第一定律的理解上还存在一定的思维障碍，因此教学设计上首先让学生认识牛顿第一定律的具体内容和物理意义。然后重在让学生探究牛顿第一定律的建立过程，体会实验和科学推理的探究方法，了解多位科学家对探索这一定律所做出的贡献。通过过程的学习反过来进一步掌握牛顿第一定律的内容，理解力和运动的关系，正确认识人们对客观事物的认知过程，学习科学家追求真理、勇于探索的精神。
　　
　　完成“迷你实验室”中的实验后，建议讨论：手离开书本，书还受手的推力吗？没推力了书本还动吗？垫铅笔的作用是什么？此外，老师可以根据具体情况，介绍伽利略设计和完成理想实验的故事，加强科学方法教育。
　　
　　要从历史的角度认识两千多年前的亚里士多德的科学贡献。受历史条件的局限，他只能靠自己的直观感觉认识问题。如果他生活在当今，看“宝马”、“奔驰”在高速公路上，不施加牵引力也能滑行，也许他会有另外的想法了。
　　
　　惯性的教学要以实验和联系生活实际等方法来完成教学任务。除了课本上实验，还让学生利用身边的物体做一做惯性小实验，以突出惯性“维持其原有运动状态不变”的实质。教师可播放有关惯性现象课件，帮助学生分析惯性现象，学会正确地分析惯性问题的一般方法。教师可用小锤子演示不同的紧固方法，以突出惯性在生活中应用的实际意义。
　　
　　几千年来人们总认为力是运动的原因，牛顿第一定律从根本上转变了人们对力和运动的关系的认识，转变既有的思想是相当艰难的事情，所以牛顿第一定律也就相当重要了。没有它就不会有牛顿第二定律。
　　
　　牛顿第二定律的教学建议。这一节所包含的教学内容有实验探究加速度与力、质量的关系，牛顿第二定律，力学单位制。
　　
　　要用足够的时间让学生理解相关的定性实验的分析，这是探究实验的基础：找出需要探究的问题，研究加速度a与力F、质量m的关系。设计实验，定性分析，突出“控制变量”的思想。对学生实验要注意指导他们用图象处理数据。
　　
　　提倡多做“迷你实验室”的实验，例如，让学生手握单摆装置，手拉着单摆加速运动，观察摆线位置。用牛顿第二定律加以说明。
　　
　　4．教学活动设计
　　
　　通过乘坐电梯、乘坐过山车等，体验超重与失重。并写出这方面的感想和体会，在班级交流。
　　
　　通过看录像、参观、听讲座、上网查询等形式，了解宇航员的生活，了解在载人航天飞船进行的一些实验。