发挥新课程物理教材中“思考与讨论”栏目的功能

人教版高中物理新课标教材设置了“阅读材料”、“思考与讨论”、“做一做”、“旁批”等栏目。其中“思考与讨论”是突出的栏目之一，《必修1》共4章在11处设置了“思考与讨论”栏目，非常有利于开阔学生的眼界，使学生将理论知识同生活实际密切联系起来，并能启发学生的思考，同时为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的机会，有利于实现学习方式多样化，促进学生的学习和发展；另一方面体现教材内容开放性、灵活性的特点，不仅丰富和拓展学生知识面，而且为学生进一步收集资料、解决问题提供一定的引导。
　　
　　1．有利于引出新课题，加深学生对物理学概念的理解
　　
　　第一章第五节图1．5－1的“思考与讨论”，通过思考讨论比较出两种交通工具的速度变化的快慢，从而自然地引入比较物体运动快慢的物理量──加速度的概念。
　　
　　第三章第三节图3．3－1的“思考与讨论”，遵从学生的认知规律和实验现象的发生的先后顺序考虑。
　　
　　第四章第一节P74“思考与讨论”通过学生举例分析讨论加深学生对惯性概念的感性认识，理解惯性是一种“本领”，是物体“抵抗运动状态变化”的本领，仅仅取决于物体的质量，而与物体是否受力，具有多大的速度无关。
　　
　　2．精心利用“思考与讨论”展开教学，培养创造思维的能力
　　
　　进行创新教育必须培养学生的创新意识，只有具有发表自己见解的意识和勇气，学生才能有所发现、有所创造。教材中的“思考与讨论”是编者精心设计的，目的是通过师生对问题的讨论，使学生进一步加深对物理规律和概念的理解，分散教学难点，培养学生发表见解的意识和勇气。在教学过程中，教师应该组织学生积极思考，充分发挥学生的主体作用，不可包办代替或直接告诉学生结论。
　　
　　如第一章第五节图1．5－3的“思考与讨论”，教学目的是介绍v－t图象的倾斜程度与运动加速度的关系，但这里不是由教师正面讲述，而是从一个问题出发，即从直线的倾斜程度出发，进行讨论。这样不仅促进了学生的主动学习，而且有利于学生形成勤于思考、勇于质疑的习惯。例如：第二章第三节的“思考与讨论”如何求出小车的位移？引导学生用极限的思想得出v－t图线下面四边形的面积来代表匀变速直线运动的位移，导出位移公式。教师要鼓励学生积极思考，充分表达自己的想法。学生会提出各种想法和问题，教师不要随便肯定或否定，可启发、引导学生具体、深入的分析，肯定学生正确的想法，弄清楚错误的原因。
　　
　　3．培养学生独立思考的能力，归纳总结所学的内容
　　
　　可以加深对知识的理解和掌握，明确知识之间的区别和联系，提高学生的思维能力。我们希望教师根据学生的实际，对他们提出恰当要求，鼓励学生自己独立钻研，并给以指导。也可以组织学生进行讨论，培养他们分析问题、讨论问题的能力．最好不要由教师包办，都由教师讲给学生。
　　
　　能让学生自己概括、推理、证明的，应该尽量鼓励学生自己去做。如关于初速度为零的匀加速直线运动的公式，教材在正文中没有列出，要求学生自己推导。根据学生的实际情况，经常要求学生这样做，可以大大提高学生的思维能力。“思考与讨论”（P17）让学生思考与讨论理解用△x表示位移大小和方向的方法，有利于引导学生深入思考得出结论，培养学生自己总结方法的能力。
　　
　　新教材编写中已注意在讲清概念的同时，注意能力和方法的训练与培养。教师叙述要有启发性，给学生留有较多的独立思考余地，注重培养学生独立思考的能力和习惯，讲解不能过细，要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地。教学要讲究效率。既要讲清，又不能巨细无遗，什么都讲清。可以在学生通过运用学过的基础知识，经过思考可以得出结论、答案的地方设一些“为什么”、“你想过吗？”“思考与讨论”等类似的栏目；可以在物理学方法和思想（包括思想教育）比较突出的地方，有意识地或总结或点一点（如理想化的观点、理想实验的方法、建立模型的观点、实事求是的观点等）；可以通过章后小结，逐步引导学生自己整理、归纳学过的知识。
　　
　　4．深化拓展所学的知识，有助于扩大学生的知识面
　　
　　承上启下，为今后的教学做好铺垫。便于引出（揭示）将要学习的内容。通过对本栏目问题的思考、讨论与交流，学生不仅明确新学习任务，而且明确学习的意义，同时通过对方法的归纳，为今后的学习奠定基础。
　　
　　例如，

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