【摘 要】作者对新课程背景下，如何使初中物理课堂教学充满活力的措施和策略进行了探索和总结，对初中物理的教学实践具有一定的指导意义。
【关键词】初中物理 课堂教学 策略
《初中物理新课程纲要》要求物理教学必须尊重每一个学生，开发每一个学生蕴藏的潜能，让每一个学生都能焕发出生命的活力，实现每一个生命的最大价值。这就要求物理教育工作者尽量创建出充满活力的课堂。那么，怎样才能使物理课堂充满活力呢？
一 通过“科学探究”，使课堂充满活力
“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生记住一些东西不如让学生搞清楚如何得出这些东西，没有理解这些东西是如何得出来的，时间长了肯定会忘记，更主要的是未掌握方法，以后遇到此类问题时就不能应付自如。
心理学研究表明：每个学生都有潜在的和显在的学习主动性和独立探究的能力。探究式教学是在遵循教育心理学规律的前提下，创设开放的、生动的、民主的、和谐的教学情境，放权于学生，充分挖掘学生的探究能力，释放学生内在的探究能量。以苏科八年级（上册）第二章第一节——“观察水的三种状态及其特征”为例，教师进行本节课的教学时，可以采用探究活动的形式进行。将学生2～4人分为一组，提供给每个小组酒精灯一盏、烧杯一只、覆盖烧杯的玻璃片一块及冰块若干。
（1）学生猜想：给冰块加热，会看到什么现象？
（2）小组内部讨论，然后动手实验，解答自己的猜想。
（3）观察加热过程，记录不同状态下的水的形状、体积，并填写预先设计好的表格。
（4）实验结束，在班级组织学生交流其在实验过程中观察到的现象，总结出水的固、液、气三态及其特征，理解水的三态在一定条件下可以互相转换，进而得出物质三态的特征。
（5）请同学们列举自然界和日常生活中各种不同状态的物质，并给它们分类。
（6）问题：本节课你尝到了什么？你还想知道什么？
这节课通过一个非常简单的活动，帮助学生理解物质的三态及其特征。整个实验成为从学生十分熟悉的现象出发，由学生自己观察现象，提出问题，动手实验，交流合作，最后归纳出结论的一个探究式的学习活动。活动中，充分发挥学生的主体地位和学习的主动性；让学生在探究活动中经历与科学家相似的过程，从中体验探究的乐趣。在探究过程中，培养科学的思维方法，锻炼获得知识的能力，为学生的终身发展打下良好的基础。
二 培养学生的问题意识，使课堂充满活力
中学生好奇心和求知欲较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力易分散。设计处理好课堂提问，是提高课堂教学质量非常重要的一个环节。良好的提问艺术能优化课堂教学过程，使师生处于不间断的和谐的信息交流中，从而改善课堂的教学效果。通过提问，老师可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。例如，在浮力教学中，为了使学生弄清浮力的大小与哪些因素有关，遵从什么规律，老师可以以学生熟悉的例子问学生：“为什么木块浮在水面上铁块沉入水底？”学生常回答：“因铁比木头重。”再进一步问：“用钢铁制成的万吨巨轮为什么可以浮在水面上？”这个实例使学生对“因铁重而下沉”的结论产生了怀疑。思维出现了疑问，易引起定向探究，从而产生强烈的探究和求知欲望。又如，在讲热传导时，可以这样设计提问：“在装水的试管底部放一条小鱼，用酒精灯对试管上部的水加热，当上部分水已经沸腾时，下面的小鱼为什么却安然无恙？”多数同学感到所提问题与日常生活经验有关，课堂气氛顿时活跃起来。像这类“煮金鱼”等生动有趣的实验和提问，会使学生的注意力高度集中，使学生兴趣盎然，从而以主动、轻松的心态进入到探求新知的境界，从而使课堂充满活力。
三 运用现代化的教学手段，使课堂充满活力
在以往的教学中，习惯于“一块黑板、一支粉笔、一张嘴”的教学方法。老师耐心细致，不厌其烦、一遍遍地讲，学生静静地、认真地听，没有自由发展的空间。但是，如果运用现代化的教学手段，把日常生活中常见的现象引入课堂，再从物理学的角度去分析研究，形象生动，趣味性强，学生兴致盎然。例如：在讲定滑轮时，把利用定滑轮升国旗做成课件投入到屏幕上，使学生看到人站在地上就可以把国旗升到杆顶。老师问：“利用定滑轮有什么好处？”学生齐声答：“可以改变动力的方向。”这样，学生在轻松愉快的气氛中理解了教材内容。又如：滑轮组的绕线方法是教学的难点，若由老师演示、学生看，很多学生根本看不清，阻碍和限制了学生智能和潜能的发挥。利用电脑操作，使学生对绳子的固定、绕线方法一目了然，扫清了学生动手实验的障碍，克服了老师手工操作的弊端，也为老师指导学生实验节省了时间。可见，现代化的教学手段引入了课堂，能充分调动学生的积极性，激发学生主观能动性的发挥，提高教学质量，使自己的课堂充满活力。
总之，只要我们在工作中不断的探索、不断学习、不断实践，只要我们在教学中多创设宽松的学习氛围，充分给学生活跃的思维提供广阔的空间就一定能使我们的物理课堂充满活力。
