学习；“学而时习之”加“习而时学之”，是我们的终身学习、学习型人生。学而时问之，是传统的学习，问而时学之，是探究式学习；“学而时问之”加“问而时学之”，是我们的终身学习、学习型人生。
中国科技馆原馆长王渝生在发言中说，当年，“合作班”的师资，可谓大师云集。物理课由玛丽·居里任教，当时她已是诺贝尔奖获得者；化学课由让·佩兰任教，他是物理学家、化学家，后来在1926年获诺贝尔物理学奖；数学课由著名物理学家保罗·朗之万任教。这些人的名字在20世纪科学史上光彩熠熠。
王渝生引述法国科学院院士伊夫・凯雷在《居里夫人的科学课》序言中的一段话：“没有人比她（玛丽·居里）对科研工作更加投入，她是科研阵地前沿的斗士，是未知领域的探索者，但她有时会把前沿工作暂放一边，而去面向儿童教授最基础的物理知识，带动他们自己进行探索。由玛丽·居里、保罗·朗之万和让·佩兰所代表的最高层次的科研世界，与小学教育建立了联系。”
王渝生说，爱因斯坦与居里夫人有20年崇高而真挚的友谊。在《悼念玛丽·居里》的演讲中，爱因斯坦说：“居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来。”
北京大学教授钱尚武认为，居里夫人教科学课有三重境界：其一，处处从实践出发，引导学生动手动脑；其二，直击科学实质，让学生领悟科学原理的简约美；其三，实实在在指导学生养成科学思维习惯。
世界史教学中的居里夫人专题
应研讨会主办单位邀请，北京市第二中学高级教师朱广簪以“世界史教学中的居里夫人专题”为典型案例，介绍了她在历史教学中融入科学教育的一些探索：“自2002年开始，我在每一学年的世界历史教学中都设有居里夫人课题：‘两次获诺贝尔奖的非凡女性──居里夫人’（这一历史课案例曾于2002年发表）。具体做法是，课前组织学生自愿组成几个小组，分别搜集居里夫人‘忍受生活煎熬’‘艰辛的留学生涯’‘伟大的科学发现’‘崇高的品质’等方面的资料和图片；将其整理成小短文；连同图片一起制作成专题软件‘科学家小传’。”在这一过程中，学生们了解到：
由于在放射性上的研究和发现，还由于成功地分离了镭元素，居里夫人成为第一个两次荣获诺贝尔奖的科学家。
钋和镭的发现，极大地推动了放射性物质研究，同时开拓了核物理学乃至医学研究新领域。据说，当时1克镭的价格是75万法郎。然而，居里夫妇并未申请提炼镭的专利权，他们的无私奉献使镭工业在世界各地迅速发展起来。
居里夫人将生命融入高尚的科学事业，在崎岖的探索道路上奋力攀登，直至生命的终点。
“科学的历史是人类历史的重要组成部分，理当成为历史课教学的重要内容；在宏大的历史背景中讲述科学历程，能更深刻地诠释科学的人文含义，使学生更深切地感悟伟大的人类精神。”朱广簪说，“由此，我在历史教学中尝试融入科学教育：其一，在每次历史课的前5分钟，由学生演讲‘历史上的本周――自然科学成就’；其二，从历史教科书中挖掘自然科学和技术创新成就。教师的责任是事先引导学生以课题形式探究重大科学发现、技术发明背后，科学家解决科学与技术难题的科学思想、科学思维方法与科学精神。”
当今科学教育缺什么
“我国著名物理学家严济慈，上个世纪20年代赴法国留学期间，曾在居里夫人实验室学习和工作。1930年底，他回国担任北平研究院物理所所长，开始筹建放射学实验室和镭学研究所，得到居里夫人的热心指导和支持。后来，经他推荐，我国有3位杰出的放射化学和核物理科学家――郑大章、钱三强、杨承宗，先后进入居里夫人实验室以及后来由居里夫人的女儿、女婿――伊琳娜·居里和约里奥·居里主持的居里实验室进行学习并从事研究。”中国科普作家协会副理事长、科普出版社原总编辑金涛，特意将严济慈撰著的《居里和居里夫人》一书带到会场，讲述居里夫人为我国科学发展以及培养科学家作出的贡献。
金涛说，如今我国有些理科生甚至终生“痛恨”数理化，这难道不应反思我国教育特别是科学教育吗？他说，我国目前有相当多的科技人员做不了科普，这是因为科普比撰写专业论文更需功底。
中科院院士、清华大学教授陈难先提出，在当今这个知识快速增长的时代，毕业于师范院校的教师难以胜任科学教育重任；我国教学大纲缺乏丰富的典型教案，而新华书店书架充斥的大多是教辅。
韦钰在会上介绍了她在法国巴黎居里夫人博物馆引进《居里夫人的科学课――居里夫人教孩子们学物理》一书的动因。她
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