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浅谈对学生物理实验能力的培养

来源:不详       更新时间:2011-12-20 17:12:32
 
流”实验时,让每位学生注意电池正极的位置,电流表每次接线变化的情况。另外特别注意使学生把动手和动脑结合起来,不仅要了解应当怎样操作,而且了解为什么要这样操作,使学生以动手促动脑,以动脑指导动手,从而在手脑并用中锻炼了动手能力和思维能力。
  (三)设计性实验训练,培养创造能力
  通过一定的基本实验训练后,可以逐渐使学生进行设计性实验的练习。设计性实验是由学生根据实验目的自己进行设计和实验。它能较好地调动学生的积极性,培养灵活运用所学的知识和技能,进行创造性思维和实践的能力。
  一般在进行实验设计时,应明确要研究的是哪几个物理量的关系,这几个物理量能否直接测得?如果不能直接测量又如何通过间接方法测得,如何控制实验条件等,按这样的思路把实验理论方案设计出来。然后再构思实验装置,确定实验步骤,设计实验表格。
  例如学过浮力知识后,我出了这样一道题让学生思考:请你设计一个方案,用弹簧秤、水、烧杯测出一金属块的密度。测金属块的密度若用天平和量筒学生是非常熟悉的,但现在只有弹簧秤、水、烧杯,该怎么办呢?学生们若思考出方案,开好仪器清单我就发仪器,有的学生若不能设计出方案我则给予引导:用弹簧秤能不能测出金属块的重力?金属块浸没在水中时弹簧秤的示数表示什么?再把它们与阿基米德原理联系起来想一想。经过引导后,学生很快就知道了物理原理,确定了测量方案和主要步骤,并设计出记录表格,完成实验操作。
  为了发展学生的创造性思维能力,应当在设计中注意对学生进行发散思维和集中思维的训练。要让学生在完成设计方案的实践中培养实践能力,在实验成功的基础上,再组织学生汇报讨论,交流成果,使多数学生受到启发,成功者也得到鼓舞。这样就能充分发挥设计性实验的作用,从而使学生实验能力得到较大的提高。
  三.加强课外实验活动
  学生在课外按照教师布置的任务、要求和方法,用一些简单的器材自制仪器独立地进行实验和观察,是物理教学的一种很有效的补充形式,同时也可以充分发展学生的学习兴趣与智力,把课内教学活动与课外实验活动有机地结合起来。
  首先,课外实验活动由于不受教学要求的限制和教学进度的约束,能面向全体学生,但又不要求每个学生都进行同样的实验活动。学生可以根据自己的兴趣和能力,从每次五、六个不同的实验活动题目中进行选择,这样有利于因材施教,调动全体学生学习积极性和主动实验的积极性,有利于学生的个性发展。其次,课外实验活动是以学生为主的实践活动,在选题上简单而广泛,趣味性浓,如观察性实验、课内教学的补充性实验(小实验)、课外小制作、小型科研训练实验、游艺用的趣味性实验、联系现代科技成就的科技活动。在取材上让学生容易制作,有时可以让家长帮助其制作有关器材。在时间上长短结合,既布置一些需经长时间观察的实验,如测量汛期和枯水期河道中水流速度、观察夏天公共汽车在雨天和晴天车箱内玻璃上有无液滴形成,冬天车箱内玻璃有无液滴形成,做好笔记,分析原因。又布置一些在课外短时间就能完成的实验,在空间上,家里和户外相结合,既有在家里完成的,又有到户外去完成的。在指导上,抓住关键重点指导,大胆放手,学生的成果通过展览会、表演会、小论文报告会、物理竞赛等形式予以展示。这样学生在教师的引导下通过有意识地对自然界、实际生活和生产技术中物理现象进行观察、实验活动,可以大大丰富感性认识,为接受与巩固课内的系统知识打下较好的基础,还可以把学到的物理知识主动应用于课外实践,从而深化与活化已掌握的知识,进一步提高学生自己的实验能力。
  综上所述,通过对学生实验能力进行多方面的生动活泼的培养训练后,不仅可以使学生实验能力有所提高,有效地掌握物理基础知识,而且还可以让学生逐步取得探索物理知识的主动权,掌握学习物理的方法,培养自学能力,为今后系统地学习现代科学技术或生产技能打下必要的基础。

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