“除此之外，目前之所以很多青少年会频现‘写字问题’，一个很重要的原因就是少儿阶段的不重视。”苏培成说，目前小学的教学计划中，语文课虽占有较大比重，但在教学过程中却忽视了书写汉字的基本训练。
于茂宏向记者举例道：语言文字报社曾举行过一次语言文字比赛，一位小学三年级的学生交上一篇200~300字的答卷，结果评委们居然只能认出其中的12个字。“各中、小学校应开设汉字书写规范课程，建议每周开设2~3节写字课，努力培养孩子们的汉字书写意识，有条件的还应配备专业的书法教师。然而现实的应试制度，对数、理、化等多门学科作出了系统要求，却唯独将‘写字’排除在外。虽然很多小学也开设了‘毛笔课’，”但毛笔写字‘两头顿笔’颇有难度，显然不适合三年级以下的孩子，我们应当探索出更为科学的训练模式。”
据悉，上海教育部门在2009年9月新学期开始之际，缩减了现有语文阅读课时，隔周开设1节写字课。初中阶段，保证平均每周之内，写字训练时间不少于0.5课时。
“之所以要写好汉字，不仅因为汉字的书写是一种文化传统的继承，同时它也是一种感情的寄托。以手写字，其实是用心来写。”于茂宏向记者讲述了这样一个故事：中国硬笔书法协会会长庞中华有一次前往广西边陲采访，看到解放军战士正在分拣信件。奇怪的是，战士们把打印版的信件扔在一边，而那些手写的信件，不管字迹如何都紧紧握在手里，悉心阅读。“电脑打的没有感情，手写的有感情。”战士的话令庞中华触动很深。
更有意义的是，规范汉字书写还能帮助开发人的右脑，而这也是规范汉字书写专业委员会正在开展的研究课题。“目前全世界教育模式基本构建在左脑的基础上。而右脑的开发是成为梦想家、发明家和艺术家的先决条件，但这点几乎已经在学校系统中丢失殆尽。世界最新研究成果指出，绘画对开发右脑具备独特而不可替代的作用。”于茂宏说。
美国加利福尼亚技术研究院 R.W.斯佩里博士和他的学生龙·迈尔斯从20世纪50年代就通过动物裂脑实验，证明了人类左右脑的形状相同，但是功能却大不相同：左脑负责语言和逻辑思维，而右脑则做一些难以兑换成词语的工作，通过表象代替语言来思维，具有非凡的创造能力与开发潜力。
而汉字源于象形，最初的汉字“画成其物，全如作绘。”于茂宏告诉记者，汉字最初叫做“文”，甲骨文写作“之 ”，像经纬交错的织纹。上古陶器多以织纹作为美的装饰，因此，汉字“文”又引申出“美饰”的含义。这足以说明，古人从一开始就十分注重汉字书写的美感。
虽然汉字发展到今天，象形功能几乎消失，但它比起拉丁文，依然保留了相当大的笔画间架结构。于茂宏说：“我们可以这样说，写汉字就是在学习绘画，同时也是在开发右脑的形象思维与创新思维。”
“如果孩子在发展的初级阶段，丢掉汉字书写的学习，也就是丢掉开发右脑的宝贵时机。”于茂宏说，即使电脑书写在主要范围替代手写的时代已经到来，但手写汉字仍然具有不可替代的作用，过早脱离手写会影响汉语掌握的水平。 “无论什么时候，我们都不应轻易疏离手中的笔。” (本文来源：北京科技报 作者：谭娜)
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