引导高中新生适应“过渡期”学习

新生都沿袭初中的学习方法对付高中的学习，可最后结果却不尽人意。分析其主要原因是新生过高估计自己，高中新生在潜意识里普遍乐观估计高中阶段的学习，心理上踌躇满志的良好感觉，对学习满怀信心，错误地认为原来初中的学习方法一定很好，否则不会考上了重点高中，此方法用在高中也一定适合，三年以后肯定考上大学。可一旦遭受失败，表现十分脆弱，便动摇学习信心。
　　
　　教师不妨从与初中学习方法相差较大的以下方面加以引导：1、学会如何预习——提高自学能力。具体做法如下：先由教师出预习提纲，并给予指导列提纲的方法，新生根据提纲内容进行预习，久而久之，新生养成预习的习惯，也逐步学会了预习的方法,然后教师取消预习提纲，转而批阅新生自我消化的预习提纲，使新生从模仿到自我设计取得良性飞跃，最终掌握正确的预习方法。2、学会如何听课——提高学习效率。上课“全神贯注”是每一个学生应该做到的起码要求。教师采用“诱发式提问法”来抓住新生的好奇心，引起新生的认知困惑，形成“问题意识”，并使这种困惑和意识转化为学习动机。在激发动机的基础上引起新生主动思考，使新旧知识、经验发生类比、对比、联合、同化等相互作用，提高学习效率。3、学会如何审题——提高分析问题能力。审题的一般方法是：理解题中关键的字、句；理解题中数据的含义；理解题中隐含条件。另外对新生处理习题提出了如下“四环节”的要求：审题→解答→检验→整理，即新生在按要求完成习题之后还应对自己的每一解题思路和步骤找到自己认为合理的依据，以检查解答过程是否正确，待得到肯定的结论后，对该题的解题思路作一整理和归纳，养成良好学习习惯。总之，“未来文盲不是没知识的人，而是那些没学会学习方法的人”，各学科教师应把学法指导纳入自己的教学体系作为一项重要教学内容，引导新生及时吸纳教师提供的学法指导，调整自己的学习方法，突破传统思维定势，自觉接受教师传授的“单向--多向”、“横向--纵向”等立体多角度思维训练，这样学习成绩一定会稳步提高，达到事倍功半效果。
　　
　　从初中到高中的“过渡期”是人生一个重要转折点，困难和希望同在，挑战与机遇并存。教育工作者要充分注意到这一时期高中新生出现的不适应症，及时巡查剖析不适应的原因，并在调查研究的基础上有针对性地采取措施，实践证明、及时主动地作好的防范，疏导和转化等过渡期工作，有效防止两极分化现象，是学生能够尽快消除不适应感，顺利地渡过“过渡期”到达希望彼岸的保证。

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