再谈素质教育与中学化学

　　三、关于创新精神的培养
　　
　　创新精神、创新意识或创造能力是当今社会人才最可宝贵的素质。创新精神和创造能力是对学生素质的较高要求，应在教学中一点一滴地培养。化学上，这种意识和能力培养的途径也是很多的。比如化学史教育，在化学科学发展的历史进程中，化学家的任何一个发明创造以及他们所做出的贡献，既体现了他们批判地继承了前人的科学研究成果，又体现着他们大胆创新、勇于探索、坚持实践的科学精神和实事求是的科学态度。生动的化学史实，是对学生进行创新教育的最好例证。
　　
　　化学实验中，要尽量给学生动脑、动手的机会，培养他们独立思考的习惯，发展他们的创造能力。现以初中化学选做实验三“室温下盐的溶解度的测定”为例做些探讨。
　　
　　（１）首先提出问题，让学生讨论：
　　
　　测定１０℃时硝酸钾的溶解度必需的条件是什么？（①必须保持实验过程中水温为１０℃；②测得１００ｇ水在１０℃时最多能溶解多少克硝酸钾）
　　
　　（２）展示水浴装置，介绍原理及用法；
　　
　　（３）怎样测得１０℃时１００ｇ水能溶解硝酸钾的最多克数？（这个问题是本节课的核心，问题的提出，将把学生的思考、讨论引向高峰）
　　
　　大部分同学提出的办法是：在天平上称出一定量硝酸钾晶体，往１０℃的１００ｇ水里慢慢撒入硝酸钾，随撒随搅拌，当撒入的硝酸钾不再溶解时，说明硝酸钾溶液已达到饱和。称量剩下的硝酸钾的质量，前后两次硝酸钾质量之差便是１０℃时硝酸钾在水中的溶解度。
　　
　　（４）这个方案行不行？（这个方案原则上是对的，但是太费时间，实际上行不通）
　　
　　有同学提出跟上面操作相反的方案：
　　
　　量好１００ｇ水，保持１０℃，一次加入定额过量的硝酸钾晶体，搅拌几分钟，保证溶液达到饱和后，把溶液倒出，称量没溶的硝酸钾晶体，加入硝酸钾的量减去未溶的硝酸钾的量，便是硝酸钾的溶解度。
　　
　　（５）让同学讨论这个方案。
　　
　　有同学会指出，晶体上沾着水，测得的溶解度比实际溶解度小；
　　
　　有同学会提出，先把晶体上沾的水加热蒸发掉，再称量；
　　
　　还会有同学提出，沾附在晶体上的不是纯水，是硝酸钾饱和溶液，水分蒸发了，此水中溶解的硝酸钾无法称量，这方案从原理上就错了。
　　
　　（６）是否必须用１００ｇ水？水多少重要吗？
　　
　　能否从饱和溶液打主意？经此提示，同学们会悟到水的量不是关键，取任意量的水（水量少为好），加入硝酸钾晶体搅拌配成１０℃时的饱和溶液，取饱和溶液称量后，蒸发除去水分，称量剩下的硝酸钾晶体，水量和这些水溶解硝酸钾的量便测得，再换算成１００ｇ水最多能溶解硝酸钾的克数，便是１０℃时硝酸钾在水中的溶解度。
　　
　　通过以上讨论，让学生拟定测定硝酸钾溶解度的操作步骤。
　　
　　要纠正化学实验中教师包办代替的现象，比如在学生的《实验报告册》中，把实验的方法、步骤设计得十分详细、周密，学生基本上可以不动脑筋，只要按照老师给他们设计好的方案“照方抓药”就行了，这种方法是不利于学生创新能力的培养。.

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