高中化学新课标下探究实验教学的探究

正在发生深刻的变化。一是从理论上对实验在化学教学中的作用的认识越来越全面、深刻。实验己不仅仅是一种为学生提供感性认识的直观手段.而且还是激发学生化学学习兴趣，使学生掌握化学知识、实验技能，培养科学方法，培养学生解决化学问题能力，培养科学态度、科学的自然观的一种非常重要而有效的途径和方法。二是由以教师的演示实验为主逐步向学生实验为主转变。学生在教师的指导下亲自进行实验探究活动，能最大限度地发挥学习主体的积极性、主动性和创造性，从而在教学实践上保证了实验在化学教学中的作用得到充分而有效的发挥。
　　
　　2实验教学在化学教学中的作用
　　
　　2.1以实验为基础是化学学科的基本特征之一
　　
　　化学实验是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的载体。以实验为载体学习化学是有效的学习化学的方法之一。以通过实验研究认识物质，掌握化学基本原理和基本技能初步学会化学研究的实验方法。通过不同的实验方法，可以激发学生学习化学的愿望，促进学生的学习主动性。化学实验的过程本身是一个创造性的探究过程。化学发展的历史也可充分说明，化学科学的发展和突破是离不开化学实验的。学生在实验的过程中积极思考，动手操作，体验科学家科学探究的过程和方法，可以获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。化学实验不仅是学生验证假设或猜想的主要方法，而且为他们将来从事科学研究提供了一种方法。[3]
　　
　　2.2最直接的效果就是使化学课堂教学“活起来”。以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为特征的“实验探究式教学”。是因为它所具有的多样化的学习形式，能够极大的调动学生乐于参与、主动探究、勤于动手的积极性，能够极大的挖掘出学生的潜能和创造力。化学实验本身就具有引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望的先天优势，但只有当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律，了解探究问题的真正价值时，所形成的兴趣才能保持稳定性和持久性。实践证明，实施“实验探究教学”模式既可促使学生形成对化学学习的持久兴趣，同时又可激发学生的求知创新欲，更能提高学生的学习能力和良好学习习惯的养成。在探究、创新的过程中，学生的一个个闪光点，在给学生带来成功喜悦的同时也给教师带来有启发性的惊喜，这既拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离，更成为师生进一步探索、交流和学习的动力。如此良性发展最终会出现教学相长、师生共同发展的可喜局面。
　　
　　2.3化学探究实验教学过程中培养学生的科学素质
　　
　　化学实验是一种重要的科学活动,可以把观察、实验控制、收集事实、分析和统计结果等科学方法融于一体。中学生对事物有天然的好奇心和探究的愿望，学习的进行很大程度上取决于这种自然倾向的激发。教师应保护学生的好奇心、探究欲和探究性行为，允许他们在保证安全的前提下，按照自己的方案进行探究活动，让学生在探究过程中经受挫折的磨练，体验探究的乐趣和成功的喜悦。因此，在实验中，应引导学生逐步掌握科学研究方法。通过化学实验，还可以培养学生实事求是、严谨求实的科学精神，一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风，这些是探究性学习的必要条件，也是学生在未来社会全面发展所必需的基本素质。
　　
　　3开放性实验探究:金属钠与稀硫酸铜溶液反应产物探究
　　
　　3.1引入问题
　　
　　通过《碱金属元素》的学习以及教师课堂演示实验，学生掌握了钠的物理性质及化学性质，了解钠与水反应的实验现象及反应产物。在此基础上，教师引导学生思考，活泼性质非常强的钠与硫酸铜溶液作用时，会得到什么产物?部分同学根据钠的金属活动性比铜强的知识，毫不犹豫地任务钠能置换出硫酸铜中的铜;也有部分同学会产生疑问:钠是先给水反应，还是先把铜置换出来呢?这时，通过教师引导，就形成了很好的探究“焦点”。
　　
　　3.2猜想与假设
　　
　　教师可组织学生分小组展开讨论并对问题提出自己的假设。全班同学的猜想和假设主要为两大类。一是钠先置换出硫酸铜中的铜，生成产物问单质铜的红色沉淀和硫酸钠溶液;二是钠先与水反应，生成氢氧化钠和氢气，然后氢氧化钠在和硫酸铜反应，生成蓝色的氢氧化铜沉淀。
　　
　　3.3提出实验方案
　　
　　因为探究课题的开放性强，学生各个小组提出的实验方案五花八门。总结起来，主要部分基本相同:取绿豆大小的一块金属钠，用滤纸洗干煤油后，加入一大试管中，用分液漏斗向大试管中加入硫酸铜溶液。其中有的实验小

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