摘要：提问是课堂教学中不能缺少的重要环节。提问质量的高低在某种程度上直接影响着学生学习的积极性。优质高效的课堂提问不仅能激发学生学习的积极性，而且还可以使学生的头脑中经常产生问题意识，也为培养学生的创新能力打下良好的基础。
优质高效的课堂提问不仅能激发学生学习的积极性，而且还可以使学生的头脑中经常产生问题意识，也为培养学生的创新能力打下良好的基础。下面针对课堂提问的艺术性问题发表一下笔者的愚见，愿同行赐教。
一、 明确提问的目的性
一堂课所提问的问题无论多少，都要以激发学生的兴趣、突破教学重点、活化学生思维为目的。如在讲到铁与硫酸铜溶液反应时，我把洁净的铁丝放入硫酸铜溶液中，过一会取出，然后提问：你看到了什么现象？说明发生了什么类型的反应？这个反应有什么用？写出化学方程式。此问题设计的目的有三个，一是学生观察现象时一定要认真全面，二是学生在描述现象时一定要准确精练，三是让学生掌握这个反应就是湿法制铜的反应。
二、 抓住提问的时机性
提问时机的选择对引发学生的学习动机和激发学生的活跃思维很关键。在不同的教学环节中进行有针对性的提问，其作用是不同的。如在导言中精心设置情景，可直接向学生展示目标，学生很快就会进入学习状态中；在讲解到关键处设置悬念进行提问，有利于突破重点和难点；在小组讨论前设置问题，可增强讨论的激烈程度；在总结归纳时强化提问，可使学生及时掌握重点和规律，便于更好地理解所学的知识。
三、 把握问题的深刻性
所谓问题的深刻性，就是说所提的问题必须经过学生深入、细致、全面的思考后才能回答。如果提问时出现"是不是"、"对不对"、"行不行"、"好不好"等是非语气，学生很可能立即就回答完毕，这样，学生的思维很可能就会只停留在事物的表面，如果教师采用这种方式提问，在学生作出判断之后，教师还应该语气稍慢地问一下"为什么"？即要求学生不仅知其然，而且要知其所以然。这样做可以有效地培养学生思维的活跃性、独特性、开放性和创造性。
四、 注意问题的趣味性
在课堂提问中，每个问题能不能引起学生的极大关注，关键取决于问题的趣味性。如果问题有趣，学生回答时热情就高。如在做二氧化碳灭火的演示实验时，我提问学生：烧杯中有两只阶梯式的蜡烛，谁到前面把它们点燃？这时很多学生举手都表示愿意做一下，一个学生做完后，我又问：谁来把一瓶二氧化碳倒入烧杯中，使蜡烛的火焰自下而上依次熄灭？这个问题再一次激发了学生的兴趣，当学生做成功后，我趁热打铁，又问：这个实验说明了二氧化碳的什么性质？由此得出二氧化碳的主要用途是什么？学生对这些问题很快就顺利地解决了。
五、 突出问题的开放性
怎样才能使提出的问题适合于不同的基础的学生呢？那就是要突出问题的开放性。如讲完一氧化碳的性质后，我提问这样一个问题：现有一氧化碳和二氧化碳气体各一瓶，你用什么方法把它们鉴别出来？这个问题的答案很多，适合于不同基础的学生，开放性很强。特别是那些基础相对薄弱的学生也回答的很好，从而增强了这部分学生的自信心。
六、 体现问题的创新性
在课堂教学中，提问这个环节是培养学生创新精神的重点。因为提问会产生问题意识，有问题就会去猜想，学习就有了动力。学生的各种猜想就会激起创新的火花。如在讲到二氧化碳与氢氧化钠能发生反应时，我提出了这样的问题：你用什么方法能证明二氧化碳与氢氧化钠能发生反应？请说说你的想法。同学们回答时各有千秋。尽管有些方法不着边际，但这毕竟是学生经过动脑认真思考作出回答的，在一定程度上体现了创新精神，给学生提供了创新的机会，必然对创新能力的培养打下坚实的基础。
七、 注重语言的艺术性
实践证明，教师提问时的语言艺术如何，对提问的质量和效果都会产生重大的影响。充满生机和活力的语言能对回答问题起到巨大的"催化"作用，低沉无力的语言不能打动学生的心，学生回答问题时的情绪不高，对解决问题就会不冷不热，这一点必须引起我们的高度重视。因此，不管提问什么问题，也不管采用什么方式提问，都特别要注重语言艺术，要与学生的心灵产生共鸣。让学生确实享受到教师语言美的艺术所在。
总之，提问虽然是课堂教学中一个常见的环节，但是却存在诸多值得研究和探讨的问题。随着课堂教学改革的不断深入，课堂提问这个老生常谈的问题也必将进行一场新的"革命"，以更好地适应新课程理念对我们的挑战。我们要抓住机遇，与时俱进，在教学过程中以求真务实的科学态度对待课堂提问，从根本上提高课堂提问的质量和效率。
来源：知网空间
