开设高中化学学生实验课的方法探讨

改为边讲边实验后，我们是先让学生实验：铜片、锌片分别插入稀硫酸（H2SO4）中观察现象，然后当锌片与铜片用导线连接后，学生前后对比发现，锌片上气体减少了，而铜片上却有大量气体产生，学生感到非常奇怪，急于想了其原因，同过启发、分析、讨论，学生提出了Zn片溶解Zn→Zn²++2e产生的电子经导线跑到铜片上的假设，然后学生用灵敏电流计检验，证明假设是正确的。学生兴趣大增，师生一起归纳原电池的概念，原电池的实质及形成条件。学生的思维在教师的引导下，按认识归律，不断展开，并学习了研究问题的科学方法。
　　
　　3、把十六个学生实验改为边讲边实验后，实验是教师引导学生掌握化学知识的一种手段，课堂的中心乃为学生对化学概念、基础知识的理解和掌握，故课堂内容不能很多，再加之原大部分学生实验知识内容跨度大，即一个实验涉及到几节课的内容，如3-5葡萄糖、蔗糖淀粉和纤维素的性质，涉及到教材中单糖、二糖、多糖三节的内容，改为边讲边实验后，需要把这个实验分成四部分在四节课内分别完成。上表括号中的数字为这些实验改为边讲边实验后插入课堂中需要的课时数。十六个实验内容需插入三十一节课中。这必然加大实验管理员和任课教师的工作量。有时为了二、三种药品（试剂）也要准备一次。这需要学校领导的支持，实验员的积极配合及教师的敬业精神。
　　
　　4、正因为学生表现出很高的积极性，一见到药品仪器就想动一动、试一试。所以边讲边实验的课堂组织比学生分组实验更为困难，任课老师要有足够的思想准备和物质准备。实验之前（1）。向学生讲清实验目的，做好思想工作，强调课堂纪律；（2）搞好基本操作的强化训练，初中化学实验1及高中化学1-1两个实验基本操作在边讲边实验之前进行强化训练，基本操作在边讲边实验中仅是复习和巩固；（3）编印好实验讲义，讲义中把实验步骤、问题讨论等项目一列出，把实验内容分小分细，使一些成绩较差的学生能在课前有针对性地联系讲义中提出的问题进行预习，带着问题进行化学实验室上课，同时使他们在实验中少走弯路，避免“照方抓药”现象的发生。（4）为了不让个别装置较复杂、操作耗时多、得出实验结果快慢不一而影响教学进度的情况发生，教师必须尽量改进某些实验装置；使装置简单，易于操作，现象明显，同时尽量把实验微量化、微型化。
　　
　　5、开设三个实验设计与考查的实验后，解决了在高中阶段对学生实验能力的考查无计划、无要求、无标准的问题。在高一我们重点是对离子鉴别操作等常规操作进行技能考查；高二是简单的实验设计与操作两种考查并举；高三则是实验设计与实验技能的综合考查。
　　

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