打造开启数学学习之门的金钥匙

导读过程中有目的地设置问题，形成各种不同的问题情境，是促使学生产生并强化求知欲望，发展思维能力的良好方法。因为问题情境的设置，能在学生认识上引起矛盾，反过来又促使他们进一步探究，这就有助于强化求知欲和学习兴趣，增强学习的积极主动性及内在动机,引导学生主动阅读。
　　
　　2、布置作业“逼”读
　　
　　每天课前五分钟，结合新知的学习，布置适量的阅读作业，进行专门化阅读训练，辅以阅读检测，给学生一定的阅读压力，“逼迫”其认真阅读数学课本。由被动到主动，不断帮助学生养成自觉阅读数学课本的习惯。
　　
　　3、开展竞赛“激”读
　　
　　学校定期开展数学阅读竞赛活动，通过定时定量阅读，然后进行或口述，或笔答，或抢答等多种形式的竞赛活动，另外还可以开展数学趣味故事会，数学小报编办等比赛活动。通过竞赛，充分激发、调动同学们数学阅读的积极性。
　　
　　4、课外延伸“悦”读
　　
　　数学阅读不只包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读。为提高数学阅读能力，可以让学生们读一些数学史、数学科普、数学教辅等方面的书籍杂志。在阅读的同时，鼓励同学们把看到的数学故事、数学家的故事、有趣的数学名题、数学笑话、数学谜语、数学童话等进行摘抄，并与更多同学分享自己的阅读成果。课外延伸阅读，让学生们在阅读中享受数学学习的快乐。
　　
　　四、数学阅读的要求
　　
　　1、相互比较
　　
　　比较，是人们认识、鉴别事物的一种有效方法。有比较才能鉴别。比较可以使学生充分发挥主观能动性，可以使学生新旧联系，实现学习过程的正迁移，达到举一反三，触类旁通之目的。比较是多种多样的，可以是同类题目的比较，也可以是新旧知识的比较。常用的比较方法有同中求异法和异中求同法。
　　
　　通过同中求异让学生明白，在学习数学的过程中，许多旧知可以帮助我们解决新问题。通过异中求同可以让学生在数学阅读的过程中，体会到数学问题虽然是千变万化的，但是有很多问题有着共同的规律，有很多知识具有内在的联系。
　　
　　2、注重联系
　　
　　高中数学每一章，每一节的知识都不是孤立的，章与章之间，节与节之间有密切的联系，需要我们在阅读教材时注意知识之间的联系，要求我们在课下认真阅读教材，在阅读的同时还要勒于思考，只有这样才能深入理解知识及知识的联系。
　　
　　在数学阅读过程中要做到：①注意思考不同数学知识之间的联系；②注意例题与习题间的联系；③弄清知识之间的逻辑关系。
　　
　　3、读须有疑
　　
　　“学而不思则罔，思而不学则殆”。在数学阅读过程中，要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动去发现问题，进行独立思考，注重新旧知识的内在联系，把握概念的内涵和外延，做到一题多解，一题多变，不满足于现成的思路和结论，善于从多侧面、多方位思考问题，挖掘问题的实质，勇于发表自己的独特见解。因为只有思索才能生疑解疑，只有思索才能透彻明悟。
　　
　　通过阅读教材，发现和寻找思维上的困难、疑惑，并将存在的困难和疑惑，在课堂里向教师及时请教。
　　
　　德国教育家斯普朗格曾说：教育的终极目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。掌握了数学阅读能力，就一般学生而言，对于训练数学思维和使之明白教科书中的知识是非常有用的；而对于数学尖子来说，无疑是打造了一把开启高中数学学习之门的“金钥匙”。

上一页 [1] [2]