中学数学“三精、三馈”教学法研究

正掌握读书方法，形成一定的自学能力的基础上，教师放手让学生解决疑难问题，对差生进行个别辅导，而优生可不需阅读提纲，也能看懂课文。
　　
　　“精读”的主要目的在于充分调动学生的学习积极性、主动性，指导学生学会自学学会分析思考，培养学生的自学能力。
　　
　　2．精讲重点内容及典型例题
　　
　　“精讲”是教师对教材中学生易出现的普遍性问题的澄清，对错误观点的更正，对薄弱环节和重难点的点拔；对学生精读阶段所存在问题的释疑；教材字里行间的补充说明，以及必要的归纳小结延伸；教学思想方法的渗透与提示；对学生进行思想品德教育等。
　　
　　精讲典型例题，是为了进一步让学生巩固教材内容，熟练掌握教学思想方法，提高学生分析问题，解决问题的能力。笔者认为例题教学要注意以下两个问题。
　　
　　（1）题目类型要精选。题目涉及知识要点应覆盖本节课的内容，具有一定的梯度和一定的基础性与综合性，要选择能体现“通性通法”即包含最基本的教学思想方法的题目，不必追求偏、怪、难，也不要贪多，要重视一题多解、一题多变，在培养学生解题能力中的作用。
　　
　　（2）解题规律要总结。例题解答之后，要引导学生反思解题过程，总结解题的经验教训，对一些常用的教学方法，解题策略予以归纳概括，提示学生今后注意运用。
　　
　　“精讲”的主要目的在于充分发挥教师的主导作用，帮助学生切实掌握教材基本内容，培养学生的分析、归纳和表达能力。
　　
　　3．精选练习题即“精练”
　　
　　“精练”包括精选课内练习、课外作业及单元练习等。这是为了进一步巩固复习阶段所学内容，是培养学生解题能力的继续。下面我想谈谈自己在教学中的几点体会。
　　
　　（1）练习题的编排要体现出教育性原则，应做到低起点，小步子，快节奏，大容量，使每个学生都能体会到成功的喜悦，从内外两方面强化学生的求知欲。
　　
　　（2）针对问题，精选练习题。例如为了引入新课，选编知识衔接题；为了巩固概念，选编基础变式题；为了纠正差错，选编判断选择题；为了拓宽思路，选编多解题，等等。
　　
　　（3）注意避免大量重复的机械练习，即所谓的“题海战术”，还要注意对学生练习结果初步评价反馈，对其中暴露出的缺陷和不足要及时地矫正补偿。同时，发现学生练习的成功与进步要及时予以肯定和表扬，提高学生练习的积极性。
　　
　　（二）“三馈”，即课内反馈、课外反馈、单元反馈
　　
　　1．课内反馈
　　
　　教师通过课内对学生的口头提问，巡视检查，表情观察，板演，小测，练习等方式，及时了解学生完成课前复习预习，课内阅读，课内练习等情况，并通过分析后，给予即时评价，及时将学生所需的信息反馈给学生，使教师和学生之间保持信息畅通，从而帮助师生都能及时地调整改进自己的教与学，缩小与教学目标的偏差，努力做到教与学的同步，实现课堂教学的最优化。
　　
　　2．课外反馈
　　
　　教师通过与学生交谈，批改学生作业等形式，了解学生掌握当天知识的情况，并及时作出评价，对作业完成不好、通过率较低的学生应及时采取补偿措施（如补偿知识缺陷、作业自批自改等），做到当天的教学，当天反馈，当天评价，当天过关。
　　
　　3．单元反馈
　　
　　通过单元形成性测试，一方面巩固单元所学知识，一方面及时了解学生掌握本单元的情况，教师及时批改后，对本单元的教学进行评价，并及时将有关信息反馈给学生，对未达到过关要求的学生要采取措施加以弥补，必要时可对部分学生再进行单元平等性测试，再进行必要的反馈矫正，以求绝大部分学生能真正达到教学目标要求。
　　
　　实践证明，“三精、三馈”教学法，可以激发学生学习数学的积极性，真正体现学生的主体地位和教师的主导作用，以及师生之间的教与学的互动。许多学生反映，过去我们是被动地学，比较单调，而这种授课方法好，我由此喜欢上了数学。用此种授课模式进行教学，还可以减轻学生负担，提高课堂教学效率，有利于学生各种能力的培养及教学质量的大面积提高。（来源：凤凰数学）

上一页 [1] [2]