课堂教学应重在学

是x=-10，从"形"的角度看直线y=2x+20与x轴交点的坐标是（-10，0），从而使学生懂得当函数y=2x+20的值为0时，所对应的自变量x为何值，这可以通过解方程2x+20=0得x=-10。这个问题是同一个问题的两种不同的表达式。也使学生体会一次函数与一元一次方程在数与形两个方面的关系，以知识的综合运用作为学习的最终目的。同时也体验到学数学的乐趣，激活了课堂气氛，提高了学生学习交往的能力，激励了学生奋发向上，互相合作与竞争。
　　
　　三、在课堂练习中，"学"出成效
　　
　　课堂练习是学生的学习过程更多地成为发现问题，提出问题，分析问题和解决问题过程。要引导学生转变学习观念和学习方式，注意知识的积累，并以知识的综合运用作为学习的最终目的。课堂学习又是检测学生这一节课所学知识的综合评价。而农村中学在义务教育阶段。学生的基础知识存在很大的差距，厌学的学生有相当的一部分，怎样才能使全班同学都能够投入到练习中来，为了促使学生在课堂练习中"学"出成效，我在教学组织形式和教学方法上变革，由原来单一的练习转向小组合作学习多种自制形式。指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成练习目标。如：我在黑板上出几道练习题，为了促进学生进行小组合作学习，首先，对全班同学适当分组。分组时考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般要求，遵循"组内异质、组间同质"的原则，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次，明确小组合作的目标。合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。这种"外部发起式"的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。第三，鼓励学生上台板演。每个合作小组的同学轮流在黑板上练习，其他同学也在下面进行，最后进行评比，哪一组的同学解答的较好，哪组的同学解题有创新，还检查下面的同学是否都动手，哪组同学算得又快又好，让学生成为课堂的主角，把实践运用与课堂教学结合，研究性学习与课堂结合，还让学生在练习中去比较、分析与综合，引导学生从不同角度、方位和方法去解决数学问题，及时强化所学知识与方法，也使同学们在平时的学习中，为争小组的荣誉。一些学习好的学生总爱帮带一些成绩差的学生，而成绩差的学生感到老拉小组的后腿，也就很用心奋发向上，主动向好的学生学习，用合作学习，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，有助于因材施教。弥补了一个教师难以面向有差异的众多学生的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
　　
　　数学知识来自实践，用于实践。课堂教学面对的是活生生的学生，学生的禀赋、兴趣个性等不同，在课堂上采取整齐划一，同步训练的教学方式，远远满足不了学生的求知欲望，只要我们数学教学所联系的生活是学生熟悉的，可感的，乐于实践的，那么就可以起到事半功倍的效果，更重要的是可以培养他们健康的审美情趣，陶冶他们高尚的思想情操，以及对自然万物的敏锐感触，所以课堂教学中主体作用的发挥应是通过学生参与的主题活动实现的。

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