分别安排了“平面图形的认识（二）”、“图形的全等”的学习，其中多边形和平面图形的认识（二）的学习，除了上面讲过的关于平行线的性质和判定学习的差别以外，大致是相同的，只是华师大版教材多了一节内容“用正多边形拼地板”，苏科版多了一节内容“图形的平移”。下册部分最为显著的差异是：华师大版教材“轴对称”的学习和苏科版教材“图形的全等”的学习，两者是截然不同的两个内容的教学。从具体的教学实践来看，学生在七年级下学期，掌握轴对称显然要比掌握图形的全等容易些，同时在对教师进行问卷调查和访谈的过程中，大部分的一线教师还是主张在七年级下学期先学习轴对称，图形的全等可安排在八年级上学期进行教学。
关于几何推理的书写格式，这两种教材的差别也是非常明显的。华师大版教材在七年级上册部分平行线的性质和判定的学习过程中，就引入了“∵”、“∴”的书写格式，教材要求学生参照例题，用“∵”、“∴”的符号进行简单的说理。虽然学生在刚开始写的过程中有些困难，但经过了平行线的性质和判定，等腰三角形的学习之后，学生对于这种书写格式掌握得还是比较好的，同时逻辑推理能力也得到了训练与提高。苏科版教材的几何部分的书写在七年级的教学中，并没有出现“∵”、“∴”的符号，包括在三角形全等的书写过程中，出现的还是“因为……，所以……”，“根据……，得到……”，其实这种格式的前面大半部分的书写跟用“∵”、“∴”的符号来写是没有区别的，只不过最后结论部分的书写稍有不同，本人在具体的教学实践中，并没有发现这种合情推理的方式，对学生学习全等三角形的过程来说，要轻松，容易些。三角形全等的学习对于七年级的学生来说，困难还是比较大的。同时绝大部分的一线教师在讲授三角形全等这部分内容的时候，基本上都采用的是“∵”、“∴”的演绎推理格式。
二、两版本七年级数学新教材“图形与几何”使用情况的调查分析
为了更全面地对两种版本七年级数学新教材“图形与几何”领域的内容进行比较研究，本人选择了无锡地区部分学校的教师和学生进行问卷调查。教师问卷总共发了50份，收回47份有效问卷，回收率94％。苏科版学生问卷总共发了320份，收回317份有效问卷，回收率99％；华师大版学生问卷总共发了300份，收回295份有效问卷，回收率98％。
1教师对教材使用情况的调查与分析
对教师的调查问卷，主要是从教师对教材的认同感、对教材内容的编写意见、实验教材对教师教学方式的影响、教师对学生评价4个方面展开的。
(1).教师对教材的认同感
教师对教材的认同感数据表
从上表中可以看出，教师对华师大版教材和苏科版教材的总体满意程度以及适应程度都差不多，教师对两种版本的教材都比较满意，同时在教学中都能较好地适应教材。
(2).教师对教材内容编写的看法
教师对教材内容编写看法的数据表
从上表可以看出教师对华师大版教材和苏科版教材问题情境的设计和教学要求的把握方面的评价基本相同，对教材内容的处理方面，华师大版教材评价要稍高一些，例题、习题的设计方面，苏科版教材的评价要稍高一些，其中特别是对教材内容的结构编排方面，苏科版教材的评价比较低。
(3).对教师教学方式的影响
对教师教学方式影响的数据表
从上表看出，两种版本的教材对探究性教学活动的关注程度与开展情况、对学生的关注程度这两方面的影响都差不多，对教学方式的变化方面，苏科版教材要稍大一些，对信息技术的运用情况的影响苏科版教材明
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