培养学生数学阅读能力的一般方法

7)提高学生的学习能力；
　　
　　(8)帮助学生掌握使用现代信息技术；
　　
　　(9)对学生进行数学文化熏陶；
　　
　　(10)培养学生良好的学习习惯，
　　
　　因此，教师在思想上必须要高度重视数学阅读能力的培养．
　　
　　1．强化数学语言训练
　　
　　数学阅读离不开“听、说、读、写”，这些都是数学语言的使用过程．因此，要培养学生的数学阅读能力，必须加强数学语言的训练．
　　
　　首先，应加强语义、句法的教学．
　　
　　斯托利亚尔指出：这两个方面都重要，如果只限于语义的一种，那么学生将不会使用形式的数学工具，进而用它们来解决问题；如果只限于句法一种，那么学生将不能正确理解数学语言表达的意义，不能把非数学问题转化成数学问题，他们所学的知识将是形式主义、无益的，
　　
　　其次，是加强数学语言训练．
　　
　　在具体的教学过程中，应尽量创造机会让学生用数学语言交流他们的数学思想、解释猜想、阐述思想，从而增进对概念和原理的理解，这也是训练语言的好方法，数学语言的训练要有一个过程，从普通语言到数学语言及逻辑他语言之间都有个转化过程，在转化过程中，必须向学生讲清楚各有关术语的含义．应通过学生积极地思考问题和提出问题训练数学语言，即在“做数学”的过程中进行．
　　
　　对学生来说，阅读时仅仅理解、写出练习的答案或运算步骤是不够的，要让学生表述他们是如何获得答案的，以及他们在尝试解决问题的过程中所遇到的困难，不断地鼓励学生弄清想法，并能用语言描述出来，这理应是我们进行数学教学的任务之一．
　　
　　案例4同类项的导读过程，
　　
　　“同类项”的定义是：所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项，叫做同类项．在这个定义中，“相同”一词出现了3次，但各自所表示的意义却不尽相同．为了让学生真正理解定义，从而找到此定义的条件，在指导学生阅读时，可以分以下4步进行，
　　
　　第一步，通过多媒体播放一个超市柜台上摆放蔬菜的情境．
　　
　　（让学生体验生活中对同类物品的处理方式）．
　　
　　第二步，引导学生观察几个单项式．
　　
　　（引导学生分析、发现、交流，得出它们的共同点）．
　　
　　第三步，概括出同类项的概念，得出判断同类项的两条标准：一是每个单项式中所含的字母均相同；二是相同字母的指数也分别相同，
　　
　　第四步，给出反例让学生进行辨别．
　　
　　（学生通过对比分析、反复斟酌，加深了对概念的理解）．
　　
　　2．针对不同的课型，指导学生用不同的阅读方法
　　
　　数学课堂教学主要分为4种课型：概念课、公式定理课、解题练习课和复习课．对于不同课型的阅读，应有所区别，教师可根据具体课型向学生提出不同的问题，让学生带着这些问题进行阅读，学生阅读时，教师还要灵活地加以引导和点拨．
　　
　　(1)概念课的阅读，可提出如下的问题让学生回答，
　　
　　①概念是怎样得到的？有什么样的生活实际背景？
　　
　　②这个概念的作用是什么？运用概念时应注意哪些问题？
　　
　　(2)公式定理课的阅读，可以让学生从下面几个方面思考．
　　
　　①定理的条件是什么？结论是什么？
　　
　　②推导证明的基本思路是什么？你能否用其他方法加以推导？
　　
　　③定理主要能解决什么问题？
　　
　　④定理的结论可否推广？
　　
　　(3)根据波利亚的“怎样解题表”，解题练习课的阅读，可以提供下面的问题让学生思考．
　　
　　①已知元素是什么？未知结论是什么？你能用符号表示吗？
　　
　　②题中涉及哪些运算，它们相互之间是怎样联系着的，能否用图形表示出来？
　　
　　③回忆与之有关的知识方法，学过的例题、解过的题目

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