浅谈在初中数学教学中渗透科技教育 |
|
|
| 来源：不详 更新时间：2012-12-14 12:22:08 |
|
|
|
|
人员还很缺乏，我们应该好好学习，报效祖国。
在《普查与抽样调查》教学中，让学生多做这样的练习：你认为下列调查应当使用普查还是抽样调查？（1）调查长江中现有鱼的种类；（2）了解一批电视机的使用寿命，（3）某灯泡厂对生产的1000只灯泡的使用寿命进行调查。用这样的练习，让学生发现数学就在我们身边。在这样的数学课堂上不仅能学到数学知识，而且能开阔自己的视野，丰富自己的头脑，又提高了科学的思维广度，体会到学用科学的紧迫感。学生就能认识到数学其实并不枯燥，它是生动的、彩色的、跳跃的。
四、增强学生的科技意识
要让科技教育自然渗透到中学数学教学之中，并非一朝一夕、一蹴而就之事，必须经过长期的潜移默化、不断的耳濡目染，这就不得不对学生的科技教育进行有一定秩序的“熏陶”。譬如，初一学生可适当进行科学启蒙教育，促使其萌发科技意识“幼芽”；初二、初三年级则可增添科学调查、实地视察、实际操作等社会实践活动，以切实培养其创新能力和科学精神。
寓科学技术教育于数学课堂中，丰富了数学课堂，加强了科学技术的普及，提高了学生的科学素养。当然，青少年科技教育并非仅仅是知识传授、经验积累、理性认识的过程，更是情意过程。但愿每个学生都能在数学教学的科技教育中得到自由和谐、生动活泼的全面发展。
上一页 [1] [2]
|
上一个数学： 对初中数学概念教学中关键点杂谈
下一个数学： 高效课堂之导学案在初中数学中的应用 |
|
|
|
|
