多媒体在物理教学中的作用

问：与水路类似，为什么合上开关，小灯泡会持续发光呢？同学们就很容易得出：灯泡能持续发光，是因为电路中有电源，灯泡中有电流通过。在这里电源相当于水泵，开关相当于阀门，导线相当于水管，灯泡相当于水轮机。
　　通过两个简单的模型比较，我们就把看不见，摸不着的电压，电流与实际生活中的水压，水流结合在一起，也就很容易掌握电压，电流之间的关系了。
　　五、在实验中利用多媒体，可以增强实验的可操作性
　　以往教师在做测量大气压值的托里拆利实验时，教师往往是在前面做演示实验，在做的过程中讲解实验注意事项，操作步骤，最后得出结论。但是老师在做演示实验时，只有坐在前面的少数同学能看清老师的操作过程，老师在做玻璃管的提升，倾斜等步骤时，好多学生知只是在听老师讲：我把玻璃管提升，倾斜，可以看出水银柱的竖直高度不变，实际上是看不到什么现象。有的老师只是用一根玻璃管做实验，很少有换用粗细不同的玻璃管再做实验，有关玻璃管粗细对水银柱竖直高度的影响只是在课堂上用嘴强调，那同学们的学习效果也就可想而知了。
　　当我们用了多媒体后，就可以把整个实验搬到屏幕上去，我们利用Flash动画，从向玻璃管注入水银，到放入水银槽，提升玻璃管，倾斜玻璃管，向水银槽内添加水银，每一个步骤都可以清楚的投放在屏幕上，并且可以利用多媒体的可控性，让同学们看清楚每一次操作后，水银柱的高度变化。从而掌握了这些因素对水银柱竖直高度的影响。我们利用多媒体还可以很方便的换用粗细不同的玻璃管来做玻璃管粗细对水银柱竖直高度影响的实验。
　　在实验中，由于教师无法改变教室里的大气压强，只能凭嘴讲：随着大气压强的变化，管内水银柱的高度也会发生相应的变化，而运用多媒体后，就能模拟教室内空气压强的变化，从而使学生理解这一知识点。
　　现在的教学越来越强调从学生的主体性出发，围绕学生的兴趣、需要等进行教学，在教学中适当运用多媒体教学，可以使一些知识形象化，拓展学生的思维空间，增强学生的学习兴趣，使学生处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探究、发现的情境中，充分发挥其主体作用，让学生在课堂上处于最佳的学习状态。
　　在课程改革中，多媒体作为一种教育教学技术在教育教学领域中被广泛地应用，但我们在使用时要注意，多媒体教学的立足点是“辅助”，而不是替代，不能完全摒弃传统教学模式，盲目运用多媒体技术，不能抛弃教学主体，运用多媒体变相“满堂灌”，过度追求多媒体的应用。
　　总之。在教学中，我们只要灵活，恰当地运用多媒体这一高科技手段，发挥其优势，借助传统教学的长处，就一定会收到良好的效果。

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