提倡教学方式多样化”；在高中物理课程标准中也强调：“在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化”。在教学实施中，应依照课程标准要求，根据教学对象、教学环境等灵活选取教学方式。
其实，在物理课程标准中不仅有对探究能力的要求，还有对知识内容等要求。在初、高中的内容标准中皆含有两部分内容：其一，科学探究；其二，科学内容。在对学生科学探究能力要求中，分别从提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等7方面提出了要求。若要达到这样的要求，学生需要通过不同的方式学习相应的科学内容。在课程标准中对科学内容的要求是以不同的方式呈现的。例如，在物理1和物理2共同必修模块中有这样的要求：（详细内容请见课程标准[iv]）
在表一中呈现的内容标准，皆要求用科学探究的方式学习相关内容，特别强调了物理的学习过程，通过探究过程培养探究能力；在表二中要求用实验的方式学习相关物理内容，特别强调了通过实验掌握某些物理概念；在表三中则侧重对相应物理内容的不同层次要求，强调了对物理内容的学习、掌握。
通常，探究式教学耗时较多，在学时有限的情况下，若要完成课程标准中所有要求，就不可能时时事事都去探究。物理课程的有些目标须通过科学探究的方式达成，而有些目标则可通过其他方式达成。新课程提倡的教学实践应围绕课程的三维目标进行，无论探究式、传授式或其它教学方式，它们皆承载了不同的教育功能，都是我们的物理教学不可或缺的。
上一页 [1] [2]
