像的性质
像的大小
应用举例
u→∞
v→f
实像
m＝0
测定焦距
u>2f
f<v<2f
倒立实像
m<1
眼睛、照相机透镜折射望远镜的物镜
u＝2f
v＝2f
倒立实像
m＝1
望远镜的倒像透镜
2f>u>f
v>2f
倒立实像
m>1
显微镜的物镜，幻灯机、电影放映机
u→f
v→∞
无像
灯塔和探照灯的透镜
u<f
v<0
正立虚像
m<0｜m｜>1
放大镜、望远镜和显微镜的目镜
三、投影教学能增强演示效果
物理学是一门实验性很强的自然科学，学习物理学的基本方法是通过观察和实验，了解物理现象和物理过程，并对它们进行分析和概括，以揭示其内在本质，形成概念和规律，建立物理理论，并通过实验检验所得结论的正确性。但是，有些物理现象发生在微观世界，难以观察，有的物理现象可见度太小，也不易让全班学生观察清楚，这是传统教法中的一大难题。而应用投影手段可以使它“化虚为实”，“变小为大”，“化静为动”这样能使学生观察清楚、仔细，从而获得良好的教学效果。例如，讲述滑轮时，教师演示“外力拉动绳的距离为重物升高距离的两倍”这一重要结论，往往因为刻度，可见度太小，学生观察十分困难，后面的同学甚至根本无法观察。这时只需把刻度尺制成透明的投影教具，将整个实验投影出来，就能很好地解决这一困难。再如“轮轴的实质是连续转动的杠杆”的讲解，就是用模型教具也难以让学生观察清楚，如果用复合片层层展示和分析，教与学双方都是轻松的，学生不但容易理解，而且记的也牢固。
此外像刻度尺、温度计、弹簧秤、电流计等的刻度，可见度太小，将其制成投影教具就能放大；波的干涉、衍射，演示砂摆的振动图线，以及观察磁力线现象等。由于时空限制是不便让学生观察（不能竖直放置）的，如果制成投影教具就能解决这些问题。如把玻板放在投影仪载物玻璃上，砂摆在玻板上的图线就能清晰地投影在银幕上，就很容易观察了。
还需说明，投影手段除了上述优点外，还可以改变或消除实物观察中非本质因素的干扰，直观地揭示出事物本质和内在联系，使学生集中注意观察演示内容的重要特征和重要方面，而不被分散到一些细枝末节上去，从而获得充分的感知，有助于加深对知识的理解和记忆。
四、投影教学能促进学生认识能力的发展
培养和发展学生的认识能力，是教学的另一个重要任务。认识能力包括观察力、记忆力、想象力和思维能
上一页 [1] [2] [3] 下一页
