初中物理复习方法初探

在初中物理总复习中，学生往往会遇到零、乱、多的问题，感到没有头绪，抓不住重点，这就是复习方法问题。复习不是简单的重复，机械的记忆，而是要帮助学生从掌握知识结构入手，抓住知识的系统，形成知识网络。在弄清基础概念和基本规律的基础上，加深理解，活化知识，进一步掌握其内涵和外延，做到灵活运用，举一反三。复习物理过程是一个科学储存物理信息，反复提取物理信息，对已有物理信息进行再加工的过程。通过对多年教学工作的总结，我认为总复习应从以下几方面入手：
　　
　　一、梳理知识结构，形成知识网络。
　　
　　中学物理是一个完整的知识体系，任何知识体系都有其内部联系，既有横向的联系，又有纵向的沟通。但是平时教学则要把完整的知识体系化整为零，分解成若干微小的单元，采取一口一口“吃掉”的分段教学。结果造成学生头脑中知识杂乱堆积，难于形成完整的知识结构。总复习时要按中学物理的知识结构和学生的实际情况，重新组织教材。在总复习的整体安排上，宜先以章为单元搞“小综合”式复习，在学生头脑中形成一个个知识的小系统。然后再依基本规律或基本理论搞跨章节的“大综合”式复习。由于复习系统是一个开放系统，在这个过程中应不断地使学生吸收新的信息，改换新的思维角度，运用新的研究方法。由于上述原因才得以实现学生头脑中的知识由简单到复杂、由片面到全面、由无序到有序的转化。对知识的归纳总结可沿着从一般到特殊这样一条线索，按着知识的内在联系，理清知识脉络，以求达到知识归类系统化，知识联系网络化。并在此基础上搞清概念、规律在知识体系中的地位。
　　
　　学生掌握了这种方法，就可以把知识“结网”、写出主线明确、思路流畅、安排巧妙、横向跨度大、纵向联系深的知识结构网络图。
　　
　　二、运用对比方法，加深对物理问题的本质和特点的认识，提高复习效率。
　　
　　有比较，才有鉴别，通过对相近，相似的物理问题进行对比，可以区分概念，深化概念，使知识融汇贯通，开拓学生思维，提高知识迁移能力。例如：对压力和重力的比较。
　　

　　三、实验辅助教学，事半功倍。
　　
　　实验能力的培养，总复习时也应受到重视。总复习阶段不能以讲代替作实验，也不能重复平时的实验。要开放实验室，给学生创造手、脑并用的机会。教师要引导学生善于联想，开动脑筋，把平时做过的相关联的实验进行组合为新实验，或由学生自己设计实验。例如利用测长度和体积的知识，要求学生设计测啤酒瓶容积的方法。又如给定一些器材，要求选用其中一部分符合需要的器材组成电路，比较准确的测出小灯泡的实际功率，并要求电路消耗的功率较小。这样既能熟悉常用仪器的使用，提高实验技能，又能提高对知识的综合应用的能力。
　　
　　四、注意精选习题，解题后要进行归纳总结。
　　
　　现在中学物理的题目，五花八门，什么检测题、自测题、应试训练题、考试模拟题、仿真题、考前冲刺题等等，有的把数据改一下，或者把长木条改成木板，或者把物体改为小球就成为一个一个的“新题”，可谓浩瀚的题海无边无垠，学生陷人其中苦不堪言。有教学经验的教师都知道，学生做物理练习，不在于多而在于精。教学生学好物理，应当帮助学生会选择能训练自己思维，开发自己潜能，针对自己学习中的薄弱方面，有助于知识上的查缺补漏的练习题，做到每解一个题都能对自己有启发有收获，不做无用功，着眼于提高复习效率。
　　
　　每做一些题应进行归纳总结：哪些方法解决哪些问题，哪些方法有独特之处，哪些方法有条件限制。所谓难题，是由于有其巧妙的解题方法而难，应学会经过思考，用已掌握的方法加以引申和演变，建立新的思路，找到新的解题方法。
　　
　　复习方法是依照复习原则，为达到复习目的而采取的具体措施和手段。复习方法是多种多样的。教师要指导学生注意将各种方法相互补充，相互配合，才能取得良好的复习效果。