物理教学答疑策略“八字诀” |
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| 来源：不详 更新时间：2013-7-18 15:49:01 |
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1.查。有些物理问题，教师可指导学生通过查阅教材或辅导资料自行解决。这有利于学生养成带着问题看书的良好习惯和自觉性，对于培养学生的自学能力以及独立获取知识的能力都有好处。
2.争。对于某些具有普遍性的问题，可以发动学生进行讨论，使问题在争辩中得以解决。争辩对发展学生思维的批判性和独创性具有重要作用。
3.析。有些问题是由于学生没有弄懂题意或对题意理解有误而产生的，教师可先帮助学生读题，让学生从教师读题时的声调和语气的变化中去体会和理解题意，必要时还可把题材中的叙述通过示意图展示出来，让学生从看中理清题意。
4.点。有些题目条件虽然比较隐蔽，但只要教师恰当地点出解此题目的关键所在，学生经过认真思考，自己便能越过障碍而求得正确答案。教师点到为止，不必多讲，讲多了反而会阻碍学生思维能力的发展，让学生在自主探究中探求答案。
5.化。有些难度较大的题目，可将大题目化解成几个小题目，以减小问题的难度，适应学生的实际情况和思维特点，便于学生由浅入深，步步深入，经过学生积极主动地思考，使问题得以解决，从而获得知识和技能
6.变。如遇有难度较大，不便直接思考的题目，教师可将题目变通一下，先引导学生去解决另外一个与本题有关联的较简单的、容易理解的题目，让学生在解决另一题目的过程中得到启迪，达到自然领悟的目的，从而发展学生的知识沟通能力和知识迁移能力。
7.做。有些与物理现象紧密相关的问题，可指导学生通过实验解决，让学生在获得感性认识的基础上完成向理性认识的飞跃。这样做，不仅对掌握知识有利，还可以提高学生动手操作的能力。
8.悬。当学生提出的问题超出他所掌握的知识范围，或者教师一时还找不到较好的解答方法时，应向学生说明原委，作为“悬题”留待条件具备时再进行解答。
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