把握学生心理实施探究式课堂教学 |
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| 来源：不详 更新时间：2010-7-27 19:51:22 |
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（在教学一开始便可以分好组了），视课堂时间的长短安排每个小组先在组内交流然后在全班交流适当的时间，其他小组成员可在本小组交流结束后提出他们在边听边思考中发现的问题。评价时可按小组交流的优良、提出问题的多少，价值以及课堂上回答其他同学提出的问题的多少正确与否，给每一小组评定成绩，并在课结束前当堂公布结果．实践表明，只要在教学中合理地引进竞争机制利用学生的好胜心理，会极大地调动学生学习的积极性．学生成功的体验会增强学习的信心。在课堂上，还可以把教材中一些似是而非的问题、难解的习题、不易做好的实验等，有意识地让他们争论，以求在争论中学生能理清思路．当然，每个学生之间都存在差异，课堂交流、课堂提问以及回答问题的能力也会因人而异，特别是中差生，面对这样的情景会自信心不足，也很难答出其他同学提出的问题，他们会表现出特别的紧张。教师在了解他们这样的心理后要注意发现，只要他们的交流中一有所长，就应及时给予鼓励表扬．让他们产生积极的学习情绪，满足好胜的心理。教师要创设更多条件争取让每个学生都能获得学习上的成功，从而提高学习物理的信心．促使学生为进一步上进而奋发努力．
总之，在物理探究式课堂教学中，以心理科学理论为指导，认真研究学生的心理特点和规律，找到心理科学和物理教学的切入点和结合点，合理地利用学生的特有的心理特征，就会极大地激起学生的学习动机，对培养具有创新精神和创新能力的学生，全面提高物理探究式课堂教学的质量具有重要的作用．在教学中要不断的总结经验，才能提高自身的教学能力。
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