中学物理实验教学主要是指在人为控制的条件下，利用仪器、设备来重复再现自然界或生产生活中的物理现象，并通过演示实验、学生实验和课外实验等形式，让学生深刻理解一些物理概念和基本规律，培养学生勤于动手、善于动脑、讲究科学方法的科学态度和严谨求实的学习作风以及遵守操作规程、爱护国家财物的高尚道德品质。因此，中学物理实验教学应注重培养学生五种能力。
一、培养学生敏锐的观察能力
一个人对事物的观察能力并非天生具有的，而是通过培养和训练，在社会实践中不断形成和发展起来的。因此，要培养学生学会有目的、按计划地观察物理现象，有意识地培养学生养成善于发现问题、积极思维的好习惯。例如在讲到“浮力”一章时，可以利用一个用完的空牙膏皮来做实验，让学生观察把牙膏皮揉成团放入水中与把它制成密封的筒形放入水中有什么不同的现象发生，结果是揉成团的牙膏皮沉入水底，而筒形的牙膏皮却不会沉入水底。这就说明了物体所受浮力的大小并不取决于它本身的重量，而是取决于它排开液体的重量，即与它排开液体的体积有关，从而使学生能够正确理解阿基米德定律的内容。
二、培养学生熟练的操作能力
培养学生的实验操作能力是学习物理学的必要基础，它有利于加深学生对知识的理解，有利于促进学生自己创造条件去探索问题，有利于学生综合素质的全面提高，实现由应试教育型向素质教育型的转化。因此，在实验过程中教师要注重培养学生学会熟练掌握基本仪器的使用、数据的读出、仪器设备的组装与连接、故障的排除等几个方面的技能。如在使用伏安法测电阻验证欧姆定律时，教师一定要要求学生首先画好实验原理电路图，接着按照电路图安排好仪器（注意仪器的量程），正确连接电路；其次再认真检查伏特表、安培表、滑动变阻器等仪器的正负极接线是否正确，伏特表是否并联在电路中，安培表是否串联在电路中等；最后要求学生正确读取数据，并做好相关数据记录。这样，就能不断强化学生实验操作的协调性、读取数据的准确性。
三、培养学生准确处理数据的能力
为了得到正确的实验结果，达到预期的实验目的，必须要求学生具有一定的准确处理数据的能力。如在测量长度、质量、电压值、电流值时，除要求正确读出数值外，还应注意到测量精度和测量误差。为了在测量时得到比较精确的数值，有时还可以采用多次测量求平均值的方法以减少测量误差。在数据运算时，还要注意统一物理量的单位，搞清单位换算关系，不要张冠李戴。
四、培养学生不断创新的实验设计能力
物理实验教学不仅要培养学生学会正确地使用基本仪器设备进行观察、测量和读取数据，掌握一定的操作技能，会准确地处理实验数据并得出结论，而且还应当培养学生根据确定的实验目的自己独立设计实验方案的本领，即培养学生不断创新的实验设计能力，不断发现原来实验设计方案中存在的问题，积极寻找最佳的实验设计方案，不断引导学生加深理解，牢固记忆。
五、培养学生的科学思维能力
物理学是观察实验与科学思维相结合的产物，是从感性认识上升到理性认识更高层次的过程。因此，要注重培养学生根据实验过程中发生的现象、记录的数据进行分析和归纳，总结出一些物理现象的一般规律，反映出物理现象的本质，从而激发学生积极探索的兴趣，充分调动学生思维的积极性、主动性、创造性，加深学生对实验的理解，形成科学思维过程的良性循环，最终培养学生举一反三、触类旁通的知识迁移能力。
出自：范文先生网
