中学化学教学中开放性教学模式初探

习的新型教学模式。互联网为学生提供了丰富的学习内容和宽展的知识视野，使学习内容不再被课本所局限，教师也不再是知识的唯一拥有者和传播者。指导学生查阅相关网页知识，并对所获知识进行分析、归纳、整理，并得出相关结论这种教学方法。突破了传统教学中的学生被动学习和进行结论性学习的教学模式，学生有了主动参与、自主学习、探索学习的可能，为学生的主动性、积极性、创造性的发展创设条件。网络环境下进行开放性的、学生主动学习、发现学习和探索学习的网络教学，是学科教学中开展“开放性教学”的又一种新型的教学模式。
　　
　　三、实施“课题探学法”，培养学生的创新能力。
　　
　　“开放性教学”不仅要注重培养学生获取知识的能力，还要注重培养学生应用知识解决实际问题的能力。化学是一门应用性的学科，化学知识与社会生产、日常生活密切相关。因此我在化学教学中，结合化学知识指导学生选择与社会现象和日常生活有关的化学问题，采用布置“开放式长作业”的形式，开展课题研究。如，在高中新教材第一章第一节中谈到能源问题，教材内容中涉及到的有关能源的知识十分有限，我便指导学生以能源为主题，广泛查阅、收集有关能源的资料，从不同的角度对能源展开专题学习研究。有的学生研究历史上各个不同时期的主要能源，看人类社会的发展历史进程中能源品种的开发、更替、变迁；有的研究能源的种类、各种能源的作用及其利用：有的从地球资源的保护角度研究新能源的开发；有的从能源的构成与消费、热值与价格研究能源的有效利用：有的从各种能源使用中对环境造成的污染研究能源的利用；……等等。
　　
　　再如在学习电解质溶液中原电池、电解地知识时，指导学生以电池为主题，通过查资料、做实验等途径研究干电池、蓄电池、燃料电池、太阳能电池等各类常用电池的结构、原理、性能、特点、用途等。通常每项课题研究都在确定问题或课题之后，指导学生通过各种途径获取相关资料，学生在查阅资料的过程中，逐渐明确研究思路，并实施研究，对所获资料进行筛选、分析、整理、加工，在前人研究的基础上提出自己的新见解、新观点，并撰写个论文，还可组织论文交流或举行研究成果展示。通过以课题探索学习为形式开展“开放性教学”活动，一方面使学生们学得了很多科学知识和技能，但更为重要的是使学生获得了亲自参与研究探索的体验，培养了学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题的能力，也有利于培养学生在学习前人经验的同时，勇于突破和创新的意识和能力。
　　

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