通过实验增强学生的学习主动性

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小，好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
　　
　　第一、创设家庭小实验，把课堂教学延伸至课外，进而引发学生学习的兴趣。
　　
　　教学实践表明，家庭小实验的引入，使课堂教学延伸至课外，它对激发学生学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。但是由于青少年好奇心强，对观看实验很感兴趣，若教师预先不引导学生应注意什么，让学生凭个人爱好自由选择地观察某一现象，结果得出结论五花八门，有的抓不住要害，达不到实验的目的。所以老师一定要先强调应如何观察，观察哪几点。
　　
　　例如在给学生上的第一堂化学课中，为了给第一个家庭小实验做好准备，我在做镁条燃烧这个演示实验前，重点指导学生观察镁条的形状、颜色等性质，点燃时要注意看发出耀眼的强光（不要正视，防止伤害眼睛），放热等，把点燃后生成物的状态、颜色和反应前的镁比较，让学生自己得出生成了新物质（氧化镁）等等。这些细节都要交待清楚，才能集中学生的注意力，达到演示实验的效果。同时，也使学生掌握化学实验的观察方法及实验操作方法,如点燃、用坩埚钳夹住镁条在火焰的外焰加热等等。
　　经过上面的培训，我就立刻向学生布置了第一个家庭小实验：用铜线作电极电解食盐水。学生对此感到很新奇。而第二次布置家庭小实验：用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做？”
　　这些家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。
　　第二、在课堂上让学生多动手，提高学习的兴趣。
　　
　　在学习的过程中，要保持兴趣持久，必须做深入的研究，采用适合的方法，让学生的兴奋点长时间保持。例如：好表现是当代青少年学生突出的心理特点之一。因此，我尽量通过课堂上的演示实验，积极为学生搭建表现的舞台，让讲台变“舞台”，让自己变“导演”，让学生变“演员”，让学生可参与课堂教学，并不是让学生只做观众。这样一来，不单有利于实验能力的培养，又可调动学生的求知欲和对化学实验的兴趣。
　　
　　例如，在讲述氧气、二氧化碳、空气、氢气、一氧化碳五瓶气体的鉴别时，学生提出了很多方案。我事先已准备了几套气体，因此我挑了几个学生（当中包括错误的），让他们都到讲台上实际操作，并对其中做对的和操作正确的加以表扬。
　　明朝的教育家王阳明曾这样说过：“今教童子，必使其趋鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已”。因此，在教学过程中，恰当地给与学生成就感，给学生表现的机会，对保持其学习的兴趣是很有帮助的。
　　
　　第三、提高实验的成功率，深化学习的兴趣。
　　
　　演示实验保证成功，才可以充分发挥演示实验在教学中的示范作用。要保证演示实验成功，除了在课前做好充分的准备外，对某些实验，还可以加以改进，以提高成功率，加强实验效果。要做到这个，就需要教师在这方面多下苦功。
　　
　　在学习分组实验中，由于学生掌握知识的程度和动手能力的不同，因此往往不能每个人每次都成功。对此，改进的方法是：把实验时间弹性化，根据不同水平的学生设置不同的目标，让每个学生都可以在自己预定的目标内获得成功。这样一来，一方面可以帮助学习好的学生向高、精水平发展，另一方面也可让一部分学习成绩不理想的学生积极参与实验，获得成功的体验，从而乐意学习、发奋向上。
　　
　　学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。当一名学生对所学的课程发生了兴趣时，就能积极主动地进行学习。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，如何通过实验教学更好的培养学生，还需要我们不断地探索。
　　
　　