让学生在课堂上集中注意力的诀窍

哈佛大学某教授曾做过一个实验，他把参加实验的学生分为三个小组，第1小组：给一幅图让他们欣赏；第2小组：看图上画的是什么；第3小组：看图时找出图画的颜色及形状特征。每个接受实验的学生有22秒钟的时间看图。最后让这三组学生对图的细节进行回忆。结果第3小组的回忆结果明显高于其他两组。尽管第3小组的具体任务最多，但他们的记忆力最好，并且第3小组的学生都觉得自己的任务完成的很轻松。这是为什么呢？第3小组的学生接受的任务是具体的，而且是有要求的。
　　
　　实验证明，当一个人有非常具体的探究目标时，他的全部注意力、全部感官都为此做好准备，换句话说也就是人会因为具体目标而集中注意力。这个实验结果同样适用于课堂上学生的学习，想让学生记住某一个信息，一定要让学生集中注意力，思想要积极而主动，教师可以事先为学生拟定具体的任务和目标。一个学生能否考出好成绩，最关键的因素之一就是注意力是否集中。集中了注意力，学生就会更容易记住知识点，更专注于学习目标，学习效率才会更高。
　　
　　孩子上课为什么会“走神”
　　
　　人的注意是受大脑控制的，大脑皮层的一定区域受到外界刺激形成兴奋区域，周围的区域则受到抑制而处于相对不兴奋的状态。但这个兴奋区域很难长时间地保持在一个部位，而是不断地从大脑皮层的一个区域转移到另一个区域，于是原来处于抑制状态的区域则进入兴奋状态，具体表现出来，则是人的注意出现转移。从这一点上就不难解释孩子为什么会在课堂上出现的“走神”情形了。课堂上的孩子如果受到其他刺激（如课堂外的声音、有趣的课外书等），则会造成大脑皮层兴奋区域的转移，把注意力从老师讲课内容上转移到以外更能引起自己好奇心和兴趣的地方，这样就造成了“走神”。这种“走神”实质上是学生的一种本能反应。
　　
　　中小学生是很难抵制娱乐的诱惑的。如果课堂上老师把话题扯得太远了，学生很容易因为老师的某一句话而“走神”。同时，不同的座位对部分学生的注意力是否集中也有影响：坐前排注意力就集中；坐在很靠后面的位子上，往座位上一靠，听老师讲课就像在电影院看娱乐片，注意力如何能集中起来呢。
　　
　　对于教师，不能过多地指责孩子在课堂上注意力不够集中，教师应该多想想如何让学生上课不“走神”。下面我谈谈让孩子上课集中注意力的诀窍。
　　
　　诀窍一：为学生的思想布置一项具有挑战性的任务
　　
　　通过上面的实验我们知道，教师一旦给学生的思想布置了具体任务，并且该任务具有一定的挑战性，学生的思想就会变得积极主动起来。如果让学生同一篇课文读三遍，又不布置新的任务，学生必然会感到无聊。
　　
　　现在很受学生欢迎的上课方式是老师把讲义发下去，这导致学生基本不记笔记，同时也会导致部分学生不认真听讲，在老师讲重要的内容时注意力未能集中。假如一个教师经常通过自己的大脑总结重要内容，而不是事先写在讲义上，学生在听课的同时也会练习把重要内容筛选出来的能力，并且学生在整段时间里都集中了注意力！
　　
　　诀窍二：让学生有选择地集中注意力
　　
　　如果让学生在课堂上45分钟都全神贯注，这恐怕太难了吧，实际上也没有必要，因为一般情况下人的注意力大约在20~35分钟后就会减弱。尤其是在课程特别多的时候，比如一上午有4堂课，让学生做到每节课都精力集中，恐怕是不可能的。学生不可能全神贯注4个小时，甚至不可能全神贯注45分钟，这是客观的。如果教师能把最重要的内容过滤出来，讲这些内容时保证每个学生都集中了注意力，这样的话，课堂效果就会好很多。
　　
　　把每次课堂上要讲的内容融入到孩子的知识结构中，让孩子有目标地听课，这样才能让您孩子把注意力集中在重要的内容上。这好比逛街买东西，我们要把目光放在必需的东西上，不然很可能就会漫无目的地瞎逛。
　　
　　诀窍三：让学生带头“温故而知新”
　　
　　很多老师为了讲述新知识，会把上一节课的知识再复习一遍。复习的过程，教师不要简单地使用教材回顾知识点，而应该让学生自己去发现、积极主动地找出重要的内容。这样，教师领着学生复习的过程就变成了学生发现知识之旅。学生自己的发现，在脑海中的印象要深刻得多。在学生表面上看起来是自己主导了复习过程，也就是让学生带头温故而知新，这样的课堂效果就会好很多，同时教师也会轻松一些。
　　