情感的沟通 课程的活化 |
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| 来源：不详 更新时间：2011-3-24 13:25:34 |
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“同学们，今天来到这里，我很高兴。先自我介绍一下，我姓曲——弯曲的曲。老师虽然姓曲，却是个正直、直爽的人。正直、直爽的曲老师很想与大家成为好朋友，你们愿意吗？曲老师微笑着问。
“愿意——”生齐答。
“成为好朋友的方式往往是握手。我不能与大家一一握手——我先找个代表来握握手吧！”她轻盈地走下讲台，走到第一排的一个女同学面前，一边伸出手，一边问：“你叫什么名字，我们握握手，成为好朋友行吗？”
女生站起来，一边跟曲老师握手，一边说：“老师，我叫赵艺丹。”
曲老师一边将两人的手高高地抬起，一边说：“同学们，你们看，我跟赵艺丹同学握手了，我们成了朋友，我可以说我们是‘互为朋友’，你们同意吗？”
“同意！”响亮的回答，说明学生个个已经入情入境。
“谁能来说一下你对‘互为朋友’的理解呢？”曲老师接着问。
赵启辉将手高高举起，看着曲老师说：“我的理解是，赵艺丹是你的朋友，你是赵艺丹的朋友！”
……
课中，曲老师呈现“互为倒数”这个概念时，学生都很容易地接受并理解了。
表面上看，上述教学是常规化的师生情感沟通，但实际上却蕴含了一个对学生来说属于学习难点的新知识；看似极其随意的师生交往，却把一个理解起来很感枯燥的数学学科中的数理关系——“互为”给淋漓尽致地活化了——这就是学科课程内容的活化，真可谓不着痕迹，却又深刻生动。试想，这样的教学，对于每一个学生来说，能不感觉亲切吗？这样的教学，对于促进每一个学生的学习来说，能没有效力吗？
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