真正让化学课堂活跃起来

和谐，既注重整体性，又突出特点；二是与各科之间联系的和谐。注重相互迁移提高，促进各科和谐发展，促进学生基本素质的优化。研究本班学生的个性心理特点及采取的教育方式等，寻找本学科教学的最佳着力点。师生联系内容包括学生学习情况、非智力因素情况和有关学习效果信息反馈等情况。这样较好地保证了教师教学做到有的放矢，促进和谐。 2、发挥“双主”作用，培养创新精神一是尊重并发挥学生的主体地位，这是优化教学过程的根本。我们坚持把教学过程中学生是否参与、怎样参与和参与多少来作为评价课堂教学的重点，努力使教师做到六个尽量，即尽量让学生独立观察，尽量让学生动脑思考，尽量让学生动手操作，尽量让学生动口表述，尽量让学生发现问题、质疑问难，尽量让学生想象创造、标新立异。二是发挥教师的主导作用，这是优化教学过程的关键。学生在教学中的主体参与不是可以自发形成的，而必须由教师有计划的逐步引导。教学贵在引导，妙在开窍，启发式教学是教师主导作用的最直接的体现。 3、活化训练手段，提高参与意识练习是学生理解知识、形成技能、培养能力的基本途径。首先在精选训练题方面要做到三个有利于：一是有利于知识的巩固及知识结构的形成；二是有利于形成综合运用知识的技能；三是有利于创新意识和创新思维能力的培养。其次在“激活”上下功夫，采用艺术性手段，把单调的课堂练习变得活泼多样，让学生在愉快活动的气氛中巩固和运用新知识，大大激发了学生的参与意识、竞争意识、自主意识，提高了课堂教学效率。 4、加强学法指导，提高学习效率尽管“教”与“学”同等重要，但人们对学法的研究远远落后于教法的研究，极不适应学习方法的改革。为了强化这个薄弱环节，为了教会学生学习、教会学生思维、用学习方法的改革保证教法改革的实现。在教学中努力探索学法指导的精髓，总结成功的学法指导经验，我相信通过大家的不断努力，课堂会真正的活跃起来。总之，基础教育课程改革是在原有教育课程基础上的重大突破。随着教育工作者深入的理论研究和实践，随着课改实验的实施和推广，将给我们的教育改革带来活力和生机。

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