化学课件应具有的特性

一、ＣＡＩ课件的选题应有效适当
　　
　　选题的范围一般包括：
　　
　　（1）教学中的重难点和抽象的问题，如晶体结构知识的教学。
　　
　　（2）实验类的选题：ａ．需让学生反复观察的实验；ｂ．现象模糊的实验，如压强对化学平衡的影响；ｃ．较难完成的实验，如Ｈ２与Ｆ２在暗处发生爆炸；ｄ．有危险性污染严重的实验；ｅ．化学实验原理的解释，如电解的过程；ｆ．难以再现的实验现象，如原子弹、氢弹的爆炸；ｇ．化学实验错误操作的后果，如将水倒入浓硫酸中的错误操作的现象及后果等。
　　
　　（3）把教学中需要用动态模拟的内容编写成动画，增加视频效果和声音。例如化工生产流程图设计成动画等。
　　
　　（4）充分利用计算机交互性强、容量大的特点设计相应的习题库供师生查阅等。素质教育对教学的一个要求是“课内大容量，课外减负担”，使用人机对话的练习要优越于过去常规练习方式。但化学是以实验为基础的学科，要充分发挥实验的作用，有些教师滥用计算机进行辅助教学，本来在实验室里完成而且现象明显的实验，却用模拟效果代替，如喷泉实验、钠与水的反应等。利用计算机教学，只是一种辅助手段，不能本末倒置。
　　
　　二、有效的ＣＡＩ化学课件应根据教学目标来设计
　　
　　在制作课件之前，应对所选的课题进行教学内容设计，分析教学对象，根据教学大纲，结合学生实际情况，制定学生在知识和能力水平上的教学目标。由于教学设计的应用和教学目标的可测量性，采用ＣＡＩ课件是否达到了预期的目标，应该是可以测量的，因而在制作过程中通过不同的方式和变换手段充分体现教学目标。
　　
　　三、充分地发挥交互特性
　　
　　计算机化教学的最大优点莫过于课件中人交互性，要充分利用这优势，并在ＣＡＩ课件设计上要防止走极端。一是把计算机当成电子翻页器，不能很好利用。二是连续不断地要求回答与教学目标关系不大的问题频频出现，影响教学效果。
　　
　　四、ＣＡＩ应保持学习者的兴趣
　　
　　不能简单地认为计算机作为教学媒体就必然能激发学生的积极性，虽然有些学生比较喜欢计算机教学模式，但这种情况并不能长久保持下去，ＣＡＩ课件必须能不断地激发学生的兴趣。
　　
　　五、有效的ＣＡＩ课件应具有科学性
　　
　　使用的ＣＡＩ课件的内容必须具有科学性，这是ＣＡＩ首要的条件。有些教师为了追求ＣＡＩ课件的动感效果或艺术效果，人为的增加一些与事实相反的一些处理，导致了交给学生的知识出现了科学性的错误。
　　
　　六、有效的ＣＡＩ化学课件应与学习者相适应
　　
　　ＣＡＩ课件编制应注意最大限度地发挥学生的主动性和兴趣，符合学生的认知结构和认知规律，不能强制学生学习他不适宜学的东西。要从学生角度考虑ＣＡＩ的设计，注意启发教育，培养学生的思维能力和解答问题的能力。
　　
　　七、有效的ＣＡＩ应有效地利用计算机的资源
　　
　　计算机的屏幕除呈现正文之外，可以用静态和动态交替绘图、彩色、闪烁和声音等来扩大描述的感染力。有效的ＣＡＩ化学课件在制作时，制作者必须充分了解在开发课件时所用
　　
　　计算机系统的各种性能，而且更好地利用计算机的这些特性，克服机器的局限性。例如避免出现动态图形移动太慢程序太长，以至在可用的内存中无法保存程序反复地访问软盘或硬盘，使程序执行变慢等。
　　
　　八、有效的ＣＡＩ化学课件应是可评价的
　　
　　一个ＣＡＩ课件由几个阶段构成，每一个阶段都应可以评价。一个较高水平的ＣＡＩ课件能够激发学习者，使学习者明确课程的目标，需呈现好的教学组织，经常评价每个步骤，提供足够的反馈，评价学生最终的执行情况和计算机本身的执行情况。
　　
　　九、开发ＣＡＩ课件的硬件设置应具有可靠性
　　
　　（1）不受操作的影响。指用户在操作过程中未按照要求或未按屏幕上的提示而按了不正确的操作键时的抗干扰能力。
　　
　　（2）不受错误干扰。ａ．学生判断错误与正确；ｂ．能对答案作分析处理，使用户可以校对自己的答案。
　　
　　（3）程序设计技巧。ａ．应综合地利用文字、声音

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