三个标准决定高考备考结果

2011高考要求学生具备更多独立自主学习的能力，学生需要具备一定的知识关联能力，能够适应知识的迁移、理性的对待陌生的概念。在2011命题上，应该会更加贴近现实生活，题目会朝着灵活性、新颖性转化。其目的是希望在高中教学的教学过程中，逐步的减低死记硬背、填鸭式教学的依赖性，更多鼓励学生动手、动脑。
　　
　　然而现今的教学模式依旧是显得死板僵化，长达数十年的传统高考模式，依旧奠定了填鸭式教学、题海战术的应试方法不可动摇的地位。很多老师、学生还深陷这个圈子里跳不出来。2010年北京高考数学因为题型的新颖导致普遍考生都认为数学很难。玖久高考中心也特聘了高考阅卷组专家特级老师丁益祥老师对此作了专门的解读（详见《丁益祥：2010高考数学为何这么难》，请翻阅本博）。而2011大纲背景下，将会进一步冲击传统的教学观念，逐步迫使教学的改革朝着新课标的理念进发。
　　
　　因此，在剩下的日子里，同学们备考方法应当配合当地的《考试说明》进行微调。注重基础的同时，也要抓好能力的训练。能力即思维，在学习与做题过程中，同学们应当用思维来主导学习的进程。
　　
　　通过对大纲的解读，我们必须明确复习的目标和方向。下面玖久高考专家就不同层次的学生如何进行总复习做一个指导，希望能给同学们带来一定的参考。
　　
　　一般来说，我们按照学习习惯、思维习惯、基本功三个参照标准，针对高三生分初级、中级、高级三个层次，每个层析的特点都较为鲜明，复习的重点和方向都不一样。
　　
　　初级层次的高三生一般基本东西欠缺的较多，并且学习习惯、思维习惯、基本功都不是太扎实。有的学生甚至对自己产生了自暴自弃的想法，自信心严重不足。其实这类学生如果肯端正态度、调整出良好的学习习惯，是完全有可能获得非常大的进步的。至少还有一学期多的时间去努力奋斗，提升空间是难以想象的。只要维持一个相对较好的心态，给自己制定一个合理的目标，是完全有可能在短期内赶上的。
　　
　　初级层次的学生首要任务是把基础知识体系学习完整。虽然高考命题中绝大多数题是属于没有见过的题，但是基本的知识点、知识的应用方法是不会变更的。《考试说明》中也明确了基础的重要性。在目标的定制上，要敢于抛弃复杂题、难题，要以力所能及、逐步适应、循序渐进的思想逐科、逐步的挖掘出你所不会的知识点，然后慢慢的融汇贯通。不应该把目标定的太高，而要把目标先放在低起点的层次，一点点的超越。作为一个高三生，无论是心理还是生理条件，都已经具备独立自学的能力。如果有需要，也可以借鉴一些参考资料和学习方法。
　　
　　中级层次的高三生基本功比较不错，学习的习惯相对而言也较为良好。但是成绩属于不上不下，说明其思维习惯有所欠缺，基本上以生搬硬套为主，缺乏独立思考能力。在学习上习惯于被动接受，非常欠缺主导性。在整体的思维方向上，容易被外在事物所主导。这类学生通常容易混淆相类似的题型。对题目的变形适应能力较差。一般体现是中规中矩。还有一类学生是基本功一般，学习习惯较差，但是思维习惯较好。喜欢钻研问题，并且坚持己见，具体体现在平时懒散，什么事都尽量后推。在考试时往往认死理，总认为自己的思想观念没错，善于给自己找借口。但是思维主动性较强，能适应各类题型，但是因为学习习惯差，极少注意总结思考，加之并不特别注重基本功，导致成绩起伏波动较大，有时成绩很高，有时成绩一般。
　　
　　这类学生通常都集中凸显了其中一个或两个条件具备有一定的优势，但是依旧欠缺一项元素。导致整体水平停滞不前或起伏不定。一般而言，第一类学生趋于平稳，只要适当的引导，其思维习惯是能在短时间内改变的。一般而言，针对当前新课标高考，良好的思维习惯是非常必须的，高考中的题型与平时的题目在细微处变化更大，是不可能源源本本的出到以往大家做过的题型。因此对题目的适应性、对知识扩展的适应性，是要求学生在思维上，能够主动、大胆的求索的，而这些恰恰是这类考生的软肋。因此，在今后的复习备考方向上，训练自己的思维习惯，是十分必要的。思维习惯的形成是比较困难的，但一经引导，其激发过程是比较容易的。每个学生只要找对了对学科知识的理解方向，就能轻易地形成自己的思维体系。大家都有这样的经历，一道题你不会做，但是只要老师提示你朝哪个方向去想，你就会了，而你欠缺的就是“我怎么没想到？”平时训练思维时，可以从多角度出发，找出最适合你的思维。如果缺乏引导的话，只能依赖多总结、多思考。
　　
　　而第二类学生完全是因为学习习惯不好，不重视自身的一些缺点，其性格多半是随性、懒散，对自

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