中学化学教学中开放性教学模式初探

步入2l世纪，人类逐步进入信息社会。知识总量以爆炸式的速度急剧增长并迅速更新换代是这个时代最明显的特征。在“知识爆炸”的严峻挑战面前，我们必须要做出的积极应对则是要注重培养学生的信息能力——即信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力和信息发布能力。具备了信息能力的人，才能有效快速地获取信息和及时地利用信息，才能适应信息社会知识剧增的变化，时时把握时代发展的脉搏，适应21世纪激烈的国际竞争。信息社会知识的更新换代异常迅速，正如多萝茜·D·比琳顿所说“我们今天知道的东西，到明天就会过时。如果我们停止学习，就会停滞不前。”终身教育、终身学习成为必然。因此教会学生学习的方法更胜于教给学生具体的知识，学校教育必须注重培养学生的学习能力，使之具有自我获取知识与不断更新知识的能力。具备了学习能力的人，才不会被未来社会的快速发展所淘汰。信息社会又是一个快速变革的时代，人类面临种种危机与挑战，这需要大批具有创造思维、批判思维的创造性人才。因此彻底改变我国当前教学基本上以教师、教材、课堂为中心的传统教学模式和学生基本处于被动的、接受式的学习状态，探索新型的课堂教学模式势在必然。
　　
　　为了有效培养学生的信息能力、学习能力和创造能力，我在化学学科教学中尝试进行开放式教学，为学生开放性学习、自主学习和探索性学习创设条件。
　　
　　一、实施“导读探学法”，培养学生的自主学习能力。
　　
　　“开放性教学”首先要改变学生把教材知识作为唯一的知识内容，把教师作为知识、智慧的唯一源泉，把学校、课堂作为唯一的学习场所的封闭式的学习，倡导学生在广泛的教育资源背景下进行自主学习、主动学习。在化学学科课堂教学的同时，我指导学生围绕教学内容大量阅读课外书籍，大大扩展了学生的视野，从而学得了许多课堂上、课本里所学不到的知识，并结合有关内容，组织学生进行参观考察，使学生增加感性知识。例如在学习卤素一章内容时，指导学生阅读化学史，了解氟、氯、滨、碘的发现历史，各元素名称来源；增设趣味小实验：从海带中提取碘、含碘食盐中碘元素的检验及碘元素存在形式的检验、配制碘酒、验指纹等，提高学生的学习兴趣，并培养学生动手实践的能力；通过指导学生查阅资料和网上检索，l学生收集与卤素教学内容相关的资料，如：海水资源及其综合利用、氯气的毒性、杂谈氟元素、腆化合物的主要用途、碘与人体健康、变色玻璃和变色眼镜的奥秘、奇特的氢氟酸——雕刻玻璃的能手、生理盐水浓度的秘密等，大大丰富了学生的知识，并培养了学生获取知识、自主学习的能力；组织学生到化工厂参观氯碱工业车间，了解氯气的工业制备，并对工业生产的各种设备。生产过程有所了解，特别是使学生们了解到书本上一个化学反应原理及关于生产过程的几句简单的说明，在实际工业生产中将是一个复杂的生产系统，有一系列的附加设备，了解到实际生产中讲究成本、效率、效益等等，使学生增加了不少工业生产的感性知识。采用开放式的学习，指导学生从课本知识扩充到课外知识，从课堂。校园走向生活、社会，学习、探索新知识，既大大丰富了学生的知识面，又培养了学生自主学习的能力，教会学生怎样学习，使之具有自我获取知识与更新知识的能力。
　　
　　二、实施“网络探学法”，培养学生的信息能力。
　　
　　“开放性教学”提倡学生在自主参与学习的过程中，培养和提高学生的信息获取、分析、加工、发布能力。为了实现这一教学目标，在化学堂教学中，我还充分利用多媒体计算机技术和网络技术，采用新型的教学模式，开展网络教学。其方法是：在学习课本教学内容前，广泛收集网上与本节内容相关的资料，下载网页，或将有关知识制作成网页，并进行汇总，建立连接。在网络环境下进行教学，指导学生逐一点击有关网址，学习相关知识，并从中归纳得出相关结论。如进行有机化学中第一节“有机物”一课的数学时：（1）先让学生通过网上点击查询有机化学发展简史的有关网页，从而了解有机化学的发展过程，并了解有机物的定义。（2）随后让学生点击查阅大量具体有机物简介，通过各种有机物的化学式，由学生归纳出有机物的组成元素。（3）点击各类烃的球棍模型结构图，由此使学生了解并归纳出有机物的结构特征及种类繁多的原因。（点击查阅各类有机物的性质网页，并引导学生与无机物进行比较，由此归纳出有机物的性质特征。（5）学生查阅有关有机物应用的网页及观看有关录像，小结有机物的应用。最后布置作业，要求学生通过网上测览获取信息，完成“你身边的有机物”的说明文作业，制成网页的形式，发送到学校制定的教学资源库，以便学生们相互查阅与交流。
　　
　　利用网络资源，建构在网络环境下使学生自主学习、开放性学习和探索性学

[1] [2] 下一页