高考化学复习三个策略

高中会考的着眼点是素质教育，旨在使学生达到高中毕业应具有的水平。如何更有效地进行高中会考复习与练习，获得教与学的最佳效果？这既是面临会考的同学的一个问题，也是教师在组织学生进行会考复习和练习中应着重考虑的问题。本人认为，要搞好会考复习，师生可以从以下几个方面入手。
　　
　　一、认真学习会考标准
　　
　　会考标准中明确规定了会考的知识内容，能力要求，各等第的程度如何等。相比于教学大纲，要求已十分明确、具体。因此，无论学生、老师，在会考复习前及复习中，要认真反复学习会考标准，哪些是会考范围内的，哪些是会考范围之外的，在复习过程中做到心中有数。对于文科同学来说，在复习时可以紧扣这些要求，在短时间内，效果尤为明显。对于基础扎实的理科班同学来说，复习可以超出会考知识范围。
　　
　　学好会考标准，也使我们在复习时有所侧重。比如，会考标准中明确：高中会考重点以高二年级教学内容和实验为考试范围（占70%），高一年级内容占30%。会考命题严格按照高中化学会考标准的要求进行，考试范围不超出会考标准的内容、能力范围，考试程度不高于会考标准中相应内容的考试要求。会考试卷主要检测是否达到毕业标准，着重考核化学基础知识和基本能力，并使化学学业水平有一定程度的区分。
　　
　　二、巧用标准，讲究复习方法
　　
　　我们在复习时，应参照会考的内容条目，抓住知识主体，同时也应注意知识的“边角”防止知识缺漏。会考导引把化学的内容分为五大块，而每一块内容有详细的复习指导。所以，我们在复习时，按会考导引中每一块的复习要求，结合相关习题，一定能收到事半功倍的效果。具体的复习方法，可以是：
　　
　　1、分层教学
　　
　　化学学习能力按会考标准上的规定，由低到高可分为四个层次，即“识记、理解、运用、分析和综合”，依次对学生提出不同的要求来组织会考复习，能有效地使学生达到既定的知识、能力水平。“分层教学”的关键是在选编会考复习用的例题和达标题时应依据会考标准的考试水平要求，对不同“测试点”分出练习层次，做到选题科学，用题准确，重在对会考试题的模拟性和适应性，以更好地发挥会考标准的指导功能。
　　
　　2、分别指导。
　　
　　在各个不同的学习、复习阶段，按学生的知识水平、素质潜能、学习能力的不同，应把学生分出好、中、差三大类别，加强“分别指导”，使他们的知识水平分类推进。在课上确保他们有15～20分钟的有效练习时间。向不同类别的学生提出不同的练习要求。在复习中应努力实现“抓中间促两头”的方针，使所有学生在原有基础上都有新的提高。要狠抓后进生，注重调节后进生的学习心理，引发他们的学习动机，适当降低难度，即课堂教学要体现“低起点、小坡度、密台阶、大容量”的教学原则，切实守好高二化学知识防线。在课外，要使“拔尖与补差”同步到位。以“补差”提高会考合格率，以“拔尖”提高优秀率，同时也为提高高考本科上线率和为参加化学竞赛服务。
　　
　　3、分块推进。
　　
　　按照化学学科的知识体系和会考标准上有关考试内容的编排体系，笔者在会考复习中采取了“块本结合”的形式，即按“基本概念和基本理论、元素及其无机化合物，有机化学基础知识、基本化学实验、基本化学计算”五大知识块结合教材内容分块推进，以不断扩大化学“根据地”，促使学生形成知识网络结构。
　　
　　例如，在组织基本概念复习时采用“一般概念网络化，重点概念习题化，互混概念比较化”的教学方法，提示知识结合点，帮助学生过好概念关，使复习的知识概括化、系统化，以利于形成优化的系统和知识网络结构。学生的知识、技能只有成块成网，检索时才会有思路，答题时才能答得对，答得快。
　　
　　又例如，在“元化”复习中，有意识地启导学生找出规律（学习时“找”，在试题的启导下“找”），力求夯实“双基”，使“双基”和“元化”得到有机的串联。在会考复习中按教材顺序“重新上一遍”，会使学生不得要领，得到的仍是支离破碎的知识，基础知识宽厚不起来。按“分块推进”程序组织复习，可以改变过去的“带着书本走向学生”，转向为“带着学生走进书本”，帮助他们绘制五彩的“化学地图”，在缤纷的“化学世界”里驰骋遨游。
　　