所以，在讨论详细备课时，如果你不支持教案之外的任何东西，那么这种备课就是有害的。如果你保持开放的态度，并去支持，即使你没有预料到，那么详细备课就有可能是好的。
教学方式，也就是对学习的安排，与这一点有密切的联系。我认为，如果你只是去倡导某种安排自身，那么这种做法是有害的。比如说，学生应该以小组的形式学习，如果他们不以小组的形式学习就不对，我认为这种处理事情的方法应该改变。教学方式有全班教学、小组学习、个体学习，等等。选择哪种方式，取决于你的学习目标。方式本身不能成为目的。在香港，我们的一些同事是外国人，他们不懂广东话，但是却去学校做教师教育者。他们不理解教师讲的话，只是看看课堂，如果他们看到学生以小组的形式学习，他们就会说“这是好的教学”。到另一个班级，如果他们看到的是全班教学，他们就会说“这是差的教学”。这种做法是很糟糕的。
记者：在教什么和怎么教之间您能给一些建议吗？老师们常常会陷入一个尴尬的局面，比如，有的时候，强调教学方式改革，可能会忘记教什么的问题。关注了教学内容，往往又容易忽略教学方式。
马飞龙：这就是我之前讲的，把怎么教放在第一位，事实上是不对的。要问这样的问题：怎么教这个特定的内容？我的观点是，学习目标，也就是希望学生学到的东西，绝对要放在第一位。但这并不只是内容本身而已。
比方说，教高与三角形的内容，你是要让他
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