宠，喧宾夺主。要明白他们都是教学的辅助手段，传统的课堂教学不能全部抛开，要根据教学内容的实际情况，运用好多种现代化教学手段。多媒体辅助教学一是用在稍纵即失、或需慢镜头观察的、或语言不宜表明的物理现象，如分子的运动，物体的平抛运动，碰撞过程，磁场、波动等过程；二是用在复习内容较多时，可以采用它进行辅助教学。
２．掌握课堂教学艺术
成功的教学既是高度的科学性与精湛的艺术性的有机结合，就必须讲究课堂教学艺术，要通过艺术性的教学活动，发展学生的智力，提高学生的思维能力和创造力，增强学生的责任感和使命感，提高课堂教学的效率。课堂教学艺术包括有以下几方面的内容：
（１）语言艺术 教师工作主要是通过教师的语言来实现的，语言表达水平的高低，直接影响着工作的效果，物理教学掌握语言艺术的目的，就是用最精练的，最能表达自己感情的语言，使学生在最短的时间内，对物理问题理解得最清晰、最充分，表现在教师大量的准确的、适时的运用丰富的文学语言中的比喻、夸张、拟人等手法，以不失科学性为前提，最大限度地提高教学语言的趣味性和启发性。杨振宁讲过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。为了使教学妙趣横生，在引入新课时，教师讲这样一件轶事，“物理学家盖莫夫，原子弹之父奥本海默和诺贝尔奖获得者布洛赫三人在湖边散步，有一人问他们三人：一只装满石头的船浮在水池中，如果将船上的石头投入水中，水池中水面的高度如何变化。有趣的是三人都答错了”。借此导入“阿基米德定律”；再如，讲解电势的概念时，与学生已学的电场概念进行类比。这种富有启发性的构思，不仅深化了这两部分知识，而且培养了学生分析能力，概括能力和鉴别能力。
教师的语言要准确科学、标准规范，不论是讲解概念、规律、原理，还是使用专业术语，语言表达都要符合各门学科的科学性要求，做到准确无误，完整周密，切忌用词不准，模棱两可，要善于用通俗易懂的语言，准确地再现抽象的概念。如讲矢量和力线方向时，不能用东、西、南、北来表达方向。而应上、下、左、右、前、后来表达，有的教师习惯用“啊”、“呀”、“这个”、“哪个”、“对不对”、“是不是”之类的不携带任何信息的废话和语病经常不自觉地脱口而出。有一节课，某教师曾带出一百四十多个“啊”。要尽量使用普通话，要避免语句不通，词不达意，用词不当等语病。
语言还要逻辑严密，条理性强。作为教师，既要精于思考，又要善于言表，做到这一点，必须思路清晰，然后在表达中做到逻辑严密，使自己的语言前后连贯，上下承接，推理严谨，论述有据，在备课的过程中要精心组织教学语言，要中心突出，主次分明，脉络清晰，由浅入深。
教师语言还要有启发性，有幽默感，注重轻重缓急。要用语言调动学生积极思维，不能把话说完说尽，要含而不漏，适当地留下空白，启发、诱导学生进行补充发挥，达到培养学生思维能力的目的。一节课不能语调不变，要根据知识内容，语调该重的重，该轻的轻，不能一节课一个声调讲到底，偶尔小幽默可以营造课堂气氛，但是幽默不能低级趣味，信口开河，随便乱说。
语言要生动感人，要文明用语。特别是在做班主任工作时，尤为重要，在对待差生的问题上，生动感人的语言，可以使自暴自弃的学生悬崖勒马，反之，会使原本不错的学生自暴自弃，毁其一生。对学生进行正面教育应以鼓励为主，耐心细致，因而教师的语言必须文明、健康、进步，不能低级庸俗，粗鲁无理，批评学生时，不能语言尖酸刻薄、侮辱漫骂，声调刺耳，这样很容易伤害学生的自尊心。
（２）板书艺术 要表达思想，不仅要求有较强的语言表达能力还要提高自己的板书艺术，物理课堂教学的板书，既有文字又有图表，是优化课堂教学过程的重要手段，精心设计的板书，能使教学内容和方法统一，教学结构和方法统一，提高课堂教学效率，能使学生赏心悦目，兴趣怏然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，所以在教学活动中，必须讲究板书艺术。
板书是备课的一部分，在设计板书时，要揭示授课主题，演示的内容，要突出重点，且纲举目张，准确无误，知识条理性强。板书要言简意明，一字千斤，竭力用最少的字、图，将教学的重点、难点和关键内容表达出来，使物理问题化难为易，化繁为简，好看易记。因此在板书时，要布局合理，书写适时，重点突出。还要具有版画和作图能力，好的图示、版画，不仅能很好的反映课堂教学内容，也有助于帮助学生打开思路。作图时，要按照一定的比例，例如，常常有三角形斜面图，30o角60o角要有所区别，学生在找各边对应关系时一目了然。同时教师认真规范的作图，有助于学生做题认真仔细、书写、作图规范良好习惯的养成。一节课好的板书，如一副图画，能使人陶醉、留恋、使人有一种美的艺术享受。
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