高中物理解题的八大策略

1．先整体思考，再局部分析
　　
　　物理问题的构建，离不开相互作用的物体和所经历的过程。题目呈现的常常是诸多的物体，系列的过程。所以选好研究对象成为物理解题的首要。先取整体作为对象，关注经历的全程，能避开相互作用的细节，看到问题的全貌，找到解题的径要。若有必要，再由简到繁，隔离局部进行分析。所以先整体思考，再局部分析，用好“整体法与隔离体法”，是物理解题的基本策略。
　　
　　2．先定性分析，再定量计算
　　
　　物理问题是事实的择要。面对物理题目，依据已知的事实先做大约的猜想，再作小心的求证，既能找准方向，减少盲目，也便做出判断，调整方案。所以先定性分析，再定量计算，做到“先抬头看路，再低头拉车”，是物理解题的一般策略。
　　
　　3．做顺逆双推，将已未搭桥
　　
　　问题的结论含藏于所呈的事实。认真审题，挖掘隐藏的条件，依据物理的规律，做出合理的推演，就是所谓的“顺推”；紧扣设问，抓住问题的特点，依据物理的规律，做出逆向的推断，即是所谓的“逆推”。问题的求解，就是寻找已知和未知的深层联系。所以做顺逆双推，将已未搭桥，做好“逆推顺写，规范表述”，是物理解题的基本策略。
　　
　　4．略次要因素，建经典模型
　　
　　物理问题的呈现，其实是物理模型在流淌。物理能力的核心就是能抓住关键，忽略次要，将实际的问题抽象成物理的模型。模型的经典，在于突出了事实的纲要，纲举便会目张；模型的灵动，在于蕴涵的方法普适，便于演变迁移。所以忽略次要因素，建立经典模型，做到“分清主次，学会迁移”，是物理解题的基本策略。
　　
　　5．用条件微扰，将极值寻找
　　
　　物理问题的特色，在于其常常具有极值。条件发生扰动，结果就会涨落，条件与结果的相互牵连，也暴露了两者间的相互联系。面对极值的问题，可以将“条件”由小到大或者由大到小进行“微扰”，依据物理的规律，推演“结果”的变化，寻找其临界的条件，问题的极值便会在变化的范围中显现。所以用好“条件微扰法”是解决有极值的物理问题的有效策略。
　　
　　6．引入共同量，寻找关联式
　　
　　物理问题的呈现，常常用到对比和类比。有的是不同对象的比较，需要发现两者的相似；有的是先后过程的比较，需要寻找两段的关联。有些特点看似相同，似是而非；有的状态看似迥异，似非而是。问题在比较中增加了考察的力度；能力在对比中呈现出考察的梯度。引入共同量就能找到解决问题的突破口，寻找关联式就抓住了解决问题的关键点。所以引入共同量，寻找关联式，做到“存小异，求大同”是解决比较类问题的有效策略。
　　
　　7．回归到本源，组合加变异
　　
　　物理问题的综合，往往是经典模型的组合和变异。物理实验的设计和演变，常常脱胎于基本的原理和方案。明晰每一个经典模型的特质，就不难解析几个模型的组叠；抓住每一个基本原理的实质，就不难看破基本方案的变迁。所以联想经典模型，借鉴基本的方案，“回到问题的源头”，是物理解题的基本策略。
　　
　　8．注重解规范，巧用四变换
　　
　　物理问题的表述，要做到规范而简约。多体问题，要巧取对象，在整体和个体的变换中让问题的阐述简明；过程复杂，要巧取过程，在全程和分段的变换中让问题的解答简要；关键的思考，要充分说明，善于在力、能量、动量三大观点中寻找到最佳；核心的规律，要写明依据，善于在恰当的参考系中，透视所观的现象，获得别样的启迪。
　　
　　物质在永恒地运动，世界有普遍地联系。物理的解题就是要了解事实的真象，建立理想的模型，明晰问题的特质，选好解题的规律，得出问题的结论，体味物理的启迪。
　　