计习题时，不仅仅是要考虑习题的难度，和习题的设计技巧，也要考虑习题的趣味性和实用性，让习题教学与激发兴趣有机的结合起来，在习题教学的同时也适时激发学生的学习兴趣。
例如：某老师让班上60名学生手拉着手，然后一手拉着火线一手拉着零线，使全班同学身上都带上了电，但所有同学并没有被触电的实验。可设计这样一个习题：若每个同学的电阻约为2000?，电路两端电压220V，若人体能够通过的最大电流为了10mA，则试通过计算说明通过人体的电流不会使人触电。
总之，教师要学会根据教学和日常生活中的实际，自己编一些既有趣、又实用习题。
（四）学生讲评与教师点评相结合
习题教学中要注意讲练结合，只是学生做和只是教师讲都是不行的。教师在教学中要做到讲练结合，精讲多练。在讲解习题时，并不是把习题给学生做一遍，而是要给学生讲清这一道习题的分析方法和思维方式，并适时地教给学生学习方法。不仅是教师讲评也需要学生讲评，不仅是点评习题更重要的对习题的分析方法和思维方式进行点评，让学生知识哪些是好的分析方法和思维方式，有什么可取的地方。
（五）正确与设误相结合
任何一个学习过程不是一个一帆风顺的过程，都会有错误的尝试。只有在不断的纠错的过程中，学生才能更好、更快的掌握所学知识。所以，就要求教师在教学中要会有意识的设置一些障碍，让学生做错，分析错，思考错，然后再让学生进行纠错，这样才能真正的掌握正确的分析方法和思维方式。“正确”是目的，而“错误”是过程，只有有了一个科学的过程，才能达到目的。
维果茨基的最近发展区──给学生的学习搭建“脚手架”的理念，能够进一步提高习题教学的有效性。为我们在教学实践提供了依据，从而创设教师与学生，学生与学生进行学习与交往的情景，促进了有效教学。
上一页 [1] [2] [3]
