高中物理双语教学浅探

为了适应教育全球化发展的需要，树立教育的国际化理念，加强教育国际化交流，双语教学已经开始在我国一些经济发达地区实施。我国目前正在探索的双语教学，一般是指用英语进行学科教学的一种教学模式。自然科学是人类对客观世界认识的反映，在教学过程中对语言的要求不是特别高，因此比较容易开展双语教学。物理是一门研究客观世界的基础自然学科，在双语教学中被优先考虑。目前，它已成为开展双语教学的前沿阵地，因此探索如何在物理课堂教学中开展双语教学具有重大意义。
　　
　　一、双语教学的创新意义
　　
　　双语教学是指两种语言作为媒介语言的教学（本文指汉语与英语）。它有着既要完成专业学科教学，又担负着提高学习者语言水平的双重目标。因此，双语教学与我国传统教育相比，具有“非语言教育达到语言教育目标”的创新之处。在我国上海、北京、广州、苏州等一些发达城市中小学中已进行了卓有成效的探索。探索发现，双语教学不但有助于学生语言素养的培养和英语能力的提高，而且能够发挥各学科的育人功能，激发学生各方面的潜能，促进学生全方位的发展，培养复合型人才。所以，通过“非语言教育达到语言教育目标”的双语教学有着积极的创新意义。
　　
　　二、双语教学在我国的发展态势
　　
　　目前广州约有近百所中小学正在尝试运用双语教学。山东省教育科学规划“九五”重点课题《小学双语教学整体改革实验》，已经通过了专家组的鉴定。青岛市提出把英语作为主要教学用语推广到所有中小学。上海市从小学一年级起全面开设英语课，并努力实施高中毕业生能用英语交流的培养计划。目前双语教学已经从局部有限范围内的点上的“个别试验”推向一定范围的面上的“群体试验”。双语教学不再是简单地提高学生日常说外语的能力，而是要从听说读写上培养学生的外语综合能力，培养学生用外语思考、解决问题的能力。
　　
　　香港的一些国际学校的实践对此也可加以佐证。当然，在这些学校里实行的并非双语教育，但是我们可以从中看到通过教学语言获取语言能力的成功例子。这些学校有许多母语为汉语的华人学生，学校的教师多数以英语为母语。学生用英语来学习数学、化学、物理等课程。由于长期沉浸在英语教学之中，学生对英语耳濡目染，因此都可以说一口流利的英语。教学语言对生成语言能力的促进作用由此可见一斑。用教学语言来促使语言能力发展，这就是双语教育的实质。
　　
　　三、高中物理双语教学实践及思考
　　
　　华中师范大学第一附属中学是一所全国著名的重点高级中学，是湖北省唯一的窗口学校。我校已经具备了开展双语教学的各项基本条件：每个教室都将有多媒体双向教学系统，可连通互联网；每个教室都装有投影仪，每个任课教师都配有笔记本电脑，教师都可在教室使用多媒体上课。每个教师都拥有自己的上网IP地址，校园备课、办公实现了网络化，这为教师网上搜索资料，尤其是对国外物理教学资料的检索提供了便利条件。学生的英语基础比较扎实，英语水平普遍较高，具有很好的双语教学基础。因此，我们选择了高中物理第二章《直线运动》的第一节《几个基本概念》和第二节《位移和时间的关系》进行双语教学。实践证明，学生从这两节课中初步感受到双语教学这种新型教学模式的优越性。
　　
　　课后我们对其中的100名学生进行了问卷调查，收回调查表92份，统计结果显示：在对物理双语教学实践的评价上，68.4%的学生支持物理双语教学，认为物理双语教学对物理学习和英语学习都产生良好的影响，同时能够提高物理学习和英语学习的能力。25.0%的学生保持中立，6.6%的学生不支持物理双语教学，但没有学生认为双语教学会对英语学习产生不良的影响。调查结果表明：大多数学生认可双语教学，期望双语教学能够给自身的英语素质，乃至综合素质带来一个全新的飞跃。
　　
　　1.双语教学对教师和学生都提出了更高的要求
　　
　　调查表明：93.5%的学生要求双语教学的教师既要有扎实的物理专业知识又要有良好的英语表达能力，60.8%的学生要求双语教学教师气质好，善于和学生沟通，68.4%的学生还要求双语教学教师书写漂亮。由此可见，高中物理双语教学教师应具有扎实的英语功底和专业知识，能灵活运用英语，且专业英语储备丰富，口语好，书写能力强。这就给教师提出更高的要求，带来新的挑战。从这次双语教学课的调查来看：34.1%的学生感觉好，55.2%的学生感觉一般，8.3%的学生感觉很差。9.7%的学生听得很懂，48.9%的学生听得懂，35.9%的学生上课听得不

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