美国教育家杜威曾把教育的本质概括为“教育即生长,教育即生活,教育即经验的不断改造”。他认为“生活就是发展,而不断发展,不断生长,就是生活”。因此,最好的教育就是“从生活中学习”。物理来源于生活,那么物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来,体现物理来源于生活,寓于生活,又是解决生活问题的基本工具。在物理教学中要有意识地加强物理与生活的联系,引导学生从生活走进物理。
一、创设生活情景,充分利用学生已有的生活经验
在物理教学中,可根据学生的年龄特点和生活体验,科学、有效地创造生活情景,让学生在熟悉的物理生活情景中愉快地探究问题,采用灵活多样的导入方法,找到解决问题的规律。可采用讨论、辩论、小组活动、参观、调查等活动“激发学生学习科学和技术的兴趣,为他们将来的工作、生活、社会活动从知识、能力、观念等方面做准备”。初中学生已具有相当多的生活经验,其中包含着大量与物理知识有关的现象或者问题。例如,雷电时是先看到闪电后听到雷声;骑自行车上坡走S形省力,下坡时即使不踩踏板速度也会越来越快;书包带要做得宽些背起来觉得会舒服一些等等。教学中一定要充分利用学生已有的生活经验,这对于学习物理知识会有很大帮助。在一节复习课上,首先提问:你的父母上街选购一口咸菜缸时,他们往往是怎么选择的?凭着学生的经验,讨论后归纳得出以下几种选购方法:可以轻轻地敲缸,听其声音是否嘶哑:对着亮光,观察缸里边有无光射进;可以将缸压入水中,观察缸里有无水渗进;可以先往缸的边缘加些水,然后点燃一张纸扔进缸中,迅速盖好盖子,观察水是否被吸入缸中等。然后在此基础上进一步提问:这些方法分别应用了哪些物理知识呢?这样有助于学生真正体会到物理就在身边,学习物理知识是有用的,从而充分调动学生学习物理的积极性。
二、积极地进行生活体验,提倡使用身边的物品进行实验
有意识地让学生走人生活中去体验物理知识,有利于理解掌握相关的物理知识,充分体现学生学习的自主性。例如:在学了液化的知识后,要求学生仔细观察,冬天的早晨,教室里的玻璃上有无水珠,水珠是在里边还是在外边?在学了摩擦起电后,要求学生仔细观察。冬天的晚上脱毛衣时会观察到什么现象?早晨用梳子梳头时会看到什么现象?这样既使学生感受到物理知识就在身边,也使学生思考问题时有针对性,学习起来,也就更加得心应手。而使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验,可以拉近物理学与生活的距离,让学生深切地感受到科学的真实性,感受到科学和社会及日常生活的关系。如利用一支小小的铅笔作验证压强和受力面积的关系,比较滚动摩擦和滑动摩擦的大小关系,测金属的直径,制作滑动变阻器等实验;用乒乓球做浮力、气压与温度的关系,力的作用效果,能的相互转化等实验;用塑料袋做摩擦起电、物体的浮沉、光的直线传播、液体压强与深度的关系等实验;用矿泉水瓶做液体压强与深度的关系、大气压强、音调与频率的关系等实验。
三、运用所学的物理知识解决生活中的实际问题
学生在学校、家庭、社会中肯定遇到过许多困难,有一些问题完全可以运用所学的知识自行解决。如:排除一些简单的电路故障,更换保险丝,维修手电筒,维修小闹钟,安装一些简单的电路,改装家庭中的燃具等,在教学中,我们要有意识地对学生进行这方面的培养,提高他们应用物理知识的能力。把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来,通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动,让学生真正感受到物理在生活中无处不在,从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。例如:学习了密度及其应用后,给学生提出一个问题:农民选稻种时需用密度为1.03 xl03kg/m3的盐水,今配制2L盐水,称得质量2.4kg,请你检验这样的盐水是否合乎要求。若不合要求,是加盐还是加水?每2kg原来的盐水应加多少盐或水?这是一个与农业生产联系紧密的问题,解决的过程中必然用到混合物质的密度知识,在知识的迁移过程里,无形中培养了学生的应用能力。学习了电能、电功率以后,可让学生查出家中电能表的标定电流,推算一下,允许接在这个电能表上各种用电器额定功率总和是多少?记录电能表 Imm的转数,怎样用这种方法测量一个用电器的电功率?通过这些问题的解决,使学生更加认识到科学知识在日常生活,工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用,从而更加相信科学,热爱科学,树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。同时还可以在学生中开展社会实践活动,可以是社会调查、参观访问、资料查询.也可以是研究性实验及科技制作。这项活动可以将课内学习与课外学习相结合,充分调动学生的学习积极性,充分发挥学生的主动精神和创造才能。培养学生见物思理的学习意识,教师就必须把课堂放开,让学生动起来,在课堂上要选取生活中常见的实例和器材,真正体现“身边物理”、“见物思理”。
总之,在教学中,我们多思考,多发现,本着教学为生活服务的原则,把物理教学与学生的生活体验相联系,加强物理跟生活的联系,让物理真正走进生活,让学生爱上物理课!
