《二氧化碳的性质》

。（学生讨论，教师循查，估计学生何时处理完）
　　师：哪位同学来回答刚才的问题？
　　生：进入菜窖前的灯火实验。
　　生：进入山洞时选择火把比手电筒好。
　　师：为什么？
　　生：选择火把能检验出CO2含量多少，防止人因缺氧而窒息。
　　师：请同学们猜测，将两支高低不同的燃着的蜡烛，用玻璃罩扣上，会有什么现象？（如图）
　　生：高的先熄灭。
　　生：低的先熄灭。
　　师：意见不统一，请注意观察现象，并说明原因。
　　（如图演示）
　　生：高蜡烛先熄灭，原因不知道。
　　生：CO2气体受热向上运动，故高蜡烛先熄灭。
　　师：好，高见，同学们同意吗？这一现象用来解释什么现象？
　　生：不知道。
　　师：森林大火可否用CO2灭火。
　　生：（恍然大悟）不行。
　　师：喝汽水与喝水比，除了好喝外，有什么明显的区别？
　　生：打嗝。
　　师：对，对此你有什么感想，有问题问我吗？
　　生：为什么喝进去的是水，而出来的是气？
　　生：这种气是什么？能证明吗？
　　生：这些气体怎么制成汽水的？
　　生：汽水与二氧化碳的性质一样吗？（问题表达不够科学）
　　师：这些问题问的好，咱们大家一起研究，逐一解决，谁有办法？
　　生：假设汽水的气体是CO2，把汽水瓶上安装一个导气管，通入石灰水中，看是否浑浊就可以证明。
　　师：好，那么这些气体怎么制成汽水的？汽水与二氧化碳性质有什么关系？（班级顿时活跃起来，人人参与寻找解决办法）。
　　师：（介绍石蕊试剂与酸变红。取石蕊试纸发给大家，学生桌上有准备好的汽水、烧杯、水、干燥的二氧化碳），你们可以利用这些物质自己研究二氧化碳与汽水的关系。（循回指导五分钟后，停）
　　师：谁来说一下，你怎样证明的？
　　生：我们是先把石蕊试纸放入水中，发现颜色未变，再把石蕊试纸放水干燥二氧化碳气体中，也未发现变化，可是当把水倒入二氧化碳气体中振荡，再把石蕊试纸放水其中，发现石蕊试纸变红，我们又把石蕊试纸放水汽水中，发现石蕊试纸仍然变红，因此我们认为水与二氧化碳反应的产物与汽水的成分一样，就可以证明汽水的主要成分是二氧化碳溶于水的产物。
　　生：刚才老师介绍酸能使石蕊变红，既然二氧化碳溶于水能使石蕊变红，就能证明二氧化碳溶于水生成的酸，那么这种酸是什么呢？
　　师：好，鼓励，你的表现非常出色，能通过现象探究到二氧化碳与水反应的本质。CO2+H2O=H2CO3
　　师：通过探究不难知道，二氧化碳怎么制成汽水的。
　　师：那么喝汽水打嗝又说明了什么？同学们还可以再想，夏天打开汽水瓶，和冬天打开汽水瓶现象一样吗？这其中的道理和打嗝一样吗？
　　生：一样，说明碳酸不稳定，受热立刻分解，变成了二氧化碳和水。
　　师：好，根据刚才的讨论，有谁会制汽水吗？回家亲自做一下好吗？
　　师：我们对二氧化碳又加深了认识，还知道二氧化碳可用澄清的石灰水来证明。可谁又想过，它为什么可以证明？
　　生：有现象，出现浑浊了。
　　师：它为什么可以有这个现象呢？这得从二氧化碳与石灰水反应的原理说起Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O你们从中找出答案了吗？
　　生：啊！原来是碳酸钙不溶于水形成的。
　　师：这一原理运用到生产生活中，你见过吗？
　　生：装过石灰水的玻璃瓶，放在空气中，内壁会变白。
　　生：石灰水在空气中会有一层白膜。
　　师：好，知道吗？砌墙用的是石灰浆，石灰浆在空气中凝固后会有什么变化呢？
　　生：坚硬、牢固，因为碳酸钙不溶于水。
　　师：好，非常好，通过这节课的学习，我们又知道了二氧化碳的哪些性质？哪些用途？能分类谈谈吗？给二分钟时间。
　　生：二氧化碳的物理性质：
　　1、二氧化碳常温下是无色无味的气体，固体叫干冰；
　　2、二氧化碳能溶于水；
　　3、二氧化碳的密度比空气密度大。
　　二氧化碳的化学性质：
　　1、二氧化碳本身不燃烧，不支持燃烧，不供呼吸；
　　2、二氧化碳与水反应生成碳酸；
　　3、

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