中学化学与投影教学法

主体作用，提高了课堂教学质量。
　　
　　四、提高演示实验的效果。众所周知，化学是一门建立在实验基础上的自然科学，演示实验效果好，才能引导学生进行分析和判断，从而得出正确的结论，使学生获得真知。尽管许多化学反应的反应速度快、试剂用量少、现象明显，但往往仅适合个别学生的近距离观察，而不便于全班同学观看，现在通过投影仪放大后，问题就迎刃而解了。如在演示CO还原CuO实验时，按一般的用量，实验过程耗时长达十分钟左右。若采用微型实验装置，许多学生又看不清装置的构造和实验现象。如果用实物投影仪在微型实验前后分别展示装置和现象，三分钟左右便能结束整个实验。又如讲述电镀时，采用投影仪能使电镀的特点“阳极本身也参加了电极反应（失去电子而溶解）”这一微观变化得到宏观的体现：教师用两块铜片各剪成三角形，分别接在12V电源上，标明正、负极，将两块铜片置于培养皿中，使铜片的尖端相对，中间相距约2cm，往培养皿中注入CuSO4溶液，经投影放大后通电，让学生观察两块铜片尖端部分的变化，一会儿可实时看到阳极铜片的尖端消失，而阴极的铜片尖端变粗，教师引导并结合课本内容进行剖析，学生对电镀的实质就能深刻理解，提高了对电化学知识的信息反馈能力。如果教师只按常规作课堂演示实验，很多学生是无法真切观察到上述实验现象的全部过程的。可见利用投影开展实验教学，不但简便易行，而且效果良好。
　　
　　五、有利于因材施教，实施素质教育。教师的课堂教学，总会面对学习基础、心理素质等有着极大差异的几十名学生，要完成教学任务，大面积提高教学质量，就必须认真贯彻因材施教的教学原则。要在传授新知的同时经常重视复习巩固和提高环节，加强对不同层次学生的辅导。而应用投影教学，教师可以把课堂教学的主要内容、重点难点、有关图表、知识结构网络、强化训练习题、小结等制成幻灯片，这样就可以根据学生的反馈情况和不同学生的需要，通过投影方法反复再现，分层推进，对他们进行答疑和辅导，进而大范围地提高教学的效果和质量。
　　
　　总之，投影教学法使教学的直观性和灵活性提高了，时间节约了，教学的深度和广度得到加强，多种教学方法得到综合运用和相互配合，教学质量也得到了保证。
　　
　　以上是我们在中学化学教学中应用投影教学法的体会和粗浅认识。我们之所以强调它在教学中的有利方面，绝非为了证明它是一种最好、最优秀的教学模式，而是呼吁并希望引起大家的注意，在新世纪开始步入电脑多媒体教学时代的今天，我们也不要浪费宝贵的教育资源，不要一味的等待和观望，应该发扬我们党艰苦奋斗的优良传统和作风，因陋就简、因地制宜开展多种教学方法的研究以提高化学课的教学质量。
　　

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