如何在化学教学中培养学生的情商

极思索，学习兴趣进一步转化为学习动机。
　　
　　同时要注意充分挖掘教材与实际联系比较突出的地方，引导学生将所学的知识应用到实践中去，指导他们课外做些简单、联系生产生活实际、力所能及的小实验，如夏天自制汽水；从明矾水解了解炸油条的原理；利用酚醛缩聚制胶粘剂；利用猪油脂制肥皂等。还可以假期作业的形式，要求他们在家乡进行一些社会调查，对诸如环保与气候变化，环保与农药、化肥的施用，本地垃圾的主要品种和回收价值等问题进行研究，写出小论文。在这些实践活动中，学生积极主动的探求，学到的化学知识在实践中得到发展和应用，学习化学的兴趣不断得以激发和巩固，进一步端正了学习动机，也强化了学生不断追求的进取精神和不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。
　　
　　要创造多种机会，让学生在化学学习中得到心理上的满足，可进一步强化其学习意志。如可组织化学知识口答竞赛，组织课外小制作，平时测验考试不出怪题、难题等。在教学方法上，应采用能充分发挥学生主体作用的教法，如启发式教学法、自学指导法、问题讨论法、研究性学习法等，培养学生养成科学的思维习惯和良好的学习习惯。同时，教师还要教会学生行之有效的学习方法，如怎样进行有效的记忆，指导学生阅读课文、自学的方法，指导学生将知识系统化，引导学生有效深入地讨论、研究，如此学生学习得法，事半功倍，学习成功感增强了自信心，也强化了学习意志。
　　
　　三、创造教学环境，培养师生情感
　　
　　在化学教学中，要注意创设轻松愉快的课堂教学环境，上课既紧张又松弛，有张有弛，使学生不但学到化学知识，而且得到愉快的心理满足。设计课堂结构时要符合学生的认知规律，有讲有练，让学生动脑动手，做课堂的主人。在组织教学时，根据学生的学情采用不同的方法给予指导和帮助，上课的形式要灵活，如实验、讲练、讨论、竞赛、多媒体等等，根据教材特点交叉安排，不断激发起学生大脑的兴奋，提高学生的注意力。
　　
　　在学习过程中，情感因素常常对认识过程有很大的影响，古人说：“亲其师，信其道”。作为教师，要注意加强师生间的感情沟通，当学生有微小进步时，我们应及时给予表扬和鼓励；和学生谈话时要注意态度和蔼，平易近人；当发现学生有缺点时，要坚持正面教育，耐心说服，决不讽刺挖苦；对学习较差的学生不歧视，在多方面关心他们，注意指导他们在学习方法上存在的问题，及时进行个别辅导；在作业批改中，要严肃认真，作业错了不能只画个“×”了事，要写上“再看看”、“再想想”、“再试试”之类的批语。师生感情沟通了，学生就会向老师靠拢，课间课外就会主动向老师请教问题，有些知识上的问题或学习方法上的问题就会随之得到解决，从而增强了他们学好化学的信心，也更进一步强化了他们的学习意志。
　　
　　著名心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度、有效的作用”。因此，在化学教学中，我们一定要重视对学生情商的培养，使其与学生的智力水平有机地结合起来，提高教学质量，进而全面提高学生的综合素质。
　　

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