滴加0.1mol/L的KBr、KI（含淀粉溶液）、NaOH（含酚酞）、FeSO4（含KSCN）溶液各一滴，围成半径小于表面皿的圆形，在圆心放两粒芝麻大小的KClO3晶体。向KClO3晶体滴加一滴浓盐酸，立即用表面皿盖好。观察氯气的生成及其与各液滴反应的现象并记录，写出相应的化学方程式。这样可以让学生在有趣的实验中复习氯气的性质，又让学生体验到绿色化学的内涵。
又如做完铜与浓硝酸实验后，进一步讨论制备硝酸铜的各种路径。
[教师] 若以铜、硝酸、硝酸银、水和空气为原料，同学们能设计出几种制取硝酸铜的方法？
[学生讨论]
方法1：Cu+4HNO3（浓）====Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O
方法2：3Cu+8HNO3（稀）====3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O
方法3：Cu+2AgNO3（====Cu(NO3)2+2Ag
方法4：2Cu+O2====2CuO
CuO+2HNO3===Cu(NO3)2+H2O
[教师]从绿色化学角度出发（包括原料用量、有无污染等），请同学们分析哪一种方法最可行？
[学生讨论]
方法1：有NO2生成，污染环境，且制1 mol Cu(NO3)2硝酸需要4 mol HNO3（浓），原子利用率低
方法2：有NO生成，污染环境，且制1 mol Cu(NO3)2硝酸需要8/3 molHNO3（稀），原子利用率低
方法3：用AgNO3成本太大，且Ag+有毒；
方法4：无污染，且制1 mol Cu(NO3)2硝酸只需要2 mol HNO3（稀），原子利用率高，此法最可行。
这样处理一方面可培养学生科学探究的意识，另一方面可培养学生从绿色化学、环保节能的角度理解实际生产，是培养学生的化学科学素养的一种途径。
化学教学要做到面向全体学生，培养学生的科学素养并不是一朝一夕能做到的事。这需要我们教师首先建立起培养科学素养的意识，在日常教学中做个有心人，在每个教学环节上多花心思，充分利用各种方法素材特别是化学实验，让学生掌握一些对今后的学习或工作有用的化学知识与技能、科学的研究过程和方法、科学的情感态度与价值观，从而提高学生的科学素养。
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