对课堂上学生的个体自我评价与自我激励也难以充分关注,更难以针对学生的个性差异进行教学。
怎样使教师在课堂上能关注每一位学生真实的学习动态,使教师及时调整教学的节奏、加强教学的针对性,又能有助于学生的自我评价与自我激励,使学生的学习能动性得到最大发挥呢?教师可根据详细的结果统计来进行针对性指导,提高复习教学的有效性,使每一位学生都得到更充分的发展。
在《气体的检验和除杂》的几次教学实践中,教师不断明确探究的主线、安排合理的探究内容、充分创设探究的情境,在教学中注意科学方法的教学,可使学生的思路变得更开阔、更敏捷,解决问题的手段也变得更多、更灵活。
相对于新授课教学,复习课教学中的探究空间更大。因此,在复习课教学中,教师在选择在探究内容时,也应改变因应试升学的压力而造成的过于注重书本知识和习题训练的单一教学思路。要充分应用实验和媒体技术,设法为学生创设出适宜的情境,激发学习的探究兴趣;不断改进过程性评价的方式,促进学生情感的发展,从而改变学生的学习方式。通过探究式的复习教学,使学生能用化学的眼光发现问题,用化学的知识来解决问题,提升探究的意识和探究的能力
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