建构互动合作式化学教学模式

次的沟通与合作交流。所以教师设计的问题要有适当的"空白"，留给学生以思考的余地和创造的空间。
　　
　　⑵开放性原则。把教学目标、教学方法及教学段等置于一个宽广宽松的社会生活背景中去，让学生敞开思想，主动破立结合，进行互动交流，开放合作，提出自己的独特见解和解决问题的方案。
　　
　　⑶实践性原则。只有在实践中，学生的思维才能得到活化，他们的情绪才能高昂亢奋，才能积极地从事探究与互动合作，才能不是疲倦地持续研究下去，才能有所收获和提高。所以教师不能总是把学生禁固在课堂和教室中，也不能只讲理论，要适当创设实践性强的环节和情境，让学生亲自动手去操作和感受。化学课很好地得用化学实验的操作、化学现象的多样性和趣味性、化学实验的直观性去刺激学生主动合作的探究认识。
　　
　　⑷模糊性原则。开放性和问题情境，要有模糊性、宽广性和不完整性，只有这样才能使不同层面的学生，根据自我情况选择不同的合作对象，在不同程度和不同层面上去互动促进，合作认知，达到共同进步的目标。所以这就要求教师创设的互动与合作的问题，对象，要有分层的功能和层次分明的阶梯，以促使学生最大程度地利用自己的最近发展区去与互补型的学生或教师，进行友好互动与合作。
　　
　　⑸体验性原则。建构性教学要求学习者，先要有对知?quot;自下而上"的切身体验与感受，再与课本"自上而下"的知识的相融合，才能形成系统和能力系统。所以在互动合作教学中，一定要创造条件刘学生在实践中操作、探索和研究人，以使互动合作能更加深入持久的进行，使知识体系和能力结构得以有交效建构。在化学教学中，就是要使学生能在实验操作、自我研究、互动探讨中，合作完成生活中常见化学问题的探究，体验成功的喜悦与合作快乐，去亲身体验化学给社会、生活带来的好处，去体验和感受化学的威力。
　　
　　总之，只要我们能灵活创设互动合作情境，巧妙应用各种方法定能使互动合作式化学教学更加生动，学生会学得更加轻松、有趣，学生的各种能力和素养也定能有较大的提高，就能培养出社会所需要的人才。

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