对高中化学新课程时代性的一些认识

笔墨当随时代。无论是一百年前科举制的终结，教学内容从“四书五经”到文学、算学、法学、外语等的变化，还是新中国成立六十多年来的历次课程改革，教学内容的变化无不打上社会发展的烙印，反映时代的特色与要求。
　　
　　高中化学新课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果和发展的趋势，积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习的意识，更好地体现化学课程的时代特色。（摘自《普通高中化学新课程标准》）
　　
　　一、学科知识的时代性
　　
　　学科发展的速度远远超出我们基础教育发展的速度。这就要求教学内容反映现代化学研究的成果和发展的趋势。
　　
　　如《化学与生活》模块关于水的净化问题，传统教材中通常介绍明矾净水法，随着人们对铝元素与人的健康的关系认识的加深，新课程教学内容介绍了高铁酸盐净水法。
　　
　　《化学与技术》模块关于纯碱的工业制法，传统教材通常比较侯氏制碱法与索尔维制碱法的利与弊（除了比较氯化钠的利用率之外），认为索尔维制碱法的副产品氯化钙无法处理，而侯氏制碱法的副产品氯化铵是一种氮肥。但是，随着时代的发展，人们氯化钙、氯化铵的作用有了新的认识，氯化铵的长期使用易造成土壤酸化，而氯化钙在除雪化冰方面却正在发挥越来越广泛的作用。因此，新教材对纯碱的工业制法的工艺比较有了新的表述方式。
　　
　　《有机化学基础》模块增加了核磁共振图谱、红外光谱等技术在确定有机化合物结构方面的知识。这种处理，凸显了现代化学分析测试技术在物质结构确定方面的作用，拓展了学生的视野。
　　
　　二、蕴含理念的时代性
　　
　　课程内容的时代性，不仅表现在内容的选择上，与传统教材相比，教学内容在呈现方式上也发生了变化，其中蕴含着新的教育理念，引导学生“高观点、大视野、多角度”地认识化学科学，为学生的终身学习奠定基础。
　　
　　如《必修》模块关于元素及其化合物的内容，打破了传统的化学知识体系，没有严格按主族、按周期来组织内容，而是围绕一些自然界中具有代表性的元素来组织，引导学生从氧化还原的角度去认识氮的循环、硫的转化、碳的多样性等。培养学生的元素观及物质转化观，逐步形成化学学科思维方式。
　　
　　《有机化学基础》模块关于有机化合物结构与有机反应类型的知识，与有机合成路线设计的一般程序紧密结合，凸显了学科思维方法与有机化学的价值。意在引导教师对学生形成有机合成的基本思路和方法的关注，更加重视对官能团和各类有机化学反应的综合认识和应用。
　　
　　新课程教学内容的时代性对教师提出了新的挑战，要求教师牢固树立终身学习的理念，与时俱进，关注化学学科的最新进展，不断更新学科知识，提高自身的专业知识水平；同时，要学习现代教育理论，提高挖掘教学内容中蕴含的教育价值的能力。从而，将新课程理念真正贯彻落实于教学实践之中。