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调动学生的求知欲提高化学教学效果

来源:不详       更新时间:2013-11-30 21:26:41
 

  【摘 要】学前专业教授化学的教师,要让学生学到有用的化学知识,就应该改变传统的教学方法,应注重激发学生的求知欲、好奇心,从而激发他们对化学学习的兴趣,这门课就会变得生动活泼,教学效果也就能得到很大的提高。

  要激发学生的兴趣,提高他们的学习热情,应从学生的需要、学生的喜好入手,尽量遵守他们的学习、生活习惯,用他们喜欢的方式进行教学,这样教学效果才好。

  一、用生活实例激发学生的求知欲,激发学生为“有用”而学的积极性

  化学伴随着我们的生活,我们离不开化学,化学知识的丰富能提高我们的生活质量,能使我们更加健康的生活。人都很现实,“事不关已,高高挂起”,对我“有用”我就有兴趣、我才学,要让学生对所学的知识有兴趣,就应首先激发他们的求知欲。比如在进行“氯气”的教学时,我会先让他们看视频“自来水的处理流程”,并提问“自来水是用氯气来杀菌的,想知道是怎样的原理吗?”,既而告诉学生“氯气是有毒的,自来水为什么能食用呢?”从而引入氯气的学习。相对而言,比直接进行氯气教学,学生的注意力要集中得多。在教学中不仅只有这个前言,还应在教学中紧紧围绕“有用”传授氯气的相关知识,有毒来源于它的化学性质,化学性质来源于原子结构,分析原子结构引入化学性质的学习,用氯气进行自来水杀菌,来源于它与自来水反应生成的次氯酸,次氯酸有强的氧化性,所以能杀菌。那氯气与水反应是怎样呢?从而引入相关知识的教学,最后告诉学生我们的自来水实际是很稀很稀的盐酸溶液;用“漂白粉进行环境消毒”的视频提问:“视频中用于环境消毒的白色粉末是什么,漂白粉是怎样制成的,又是怎样工作的呢?”引入“氯气与碱反应”的教学;怎样证明自来水是用氯气杀菌的呢?实验:在自来水里加入硝酸银溶液,自来水变浑浊,为什么?引入“氯离子检验”的学习。要学生记住氯与水反应的方程式难,但只要问他们氯气是用什么消毒的,我们用的自来水是什么稀溶液,他们很快就记住了,而且还记得很牢。讲解铝相关知识与铝锅的正确使用相联系;讲醇的知识与酒精的作用、酒的文化相结合;讲糖类知识与食物的成分、糖的生理作用相联系,还可以引申讲一讲“糖尿病”;讲盐类水解时,溶液的酸碱性与酸性、碱性食物对比分析等等。

  这类化学教学案例有很多,教师应充分挖掘教学与生活、化学知识与生活应用相关的实例,激发学生的兴趣,最大限度的调动学生的学习积极性,让学生的被动学习变为主动学习,学到真正有用的化学知识。

  二、用实验激发学生的好奇心,增强学生的学习兴趣

  化学是一门实验科学,实验在化学教学中起着举足轻重的作用,而且实验有声有色,极易集中学生的注意力,激发学生的好奇心,如《硝酸》一节的教学,首先预备浓度不同的三种硝酸,并同时光照放置,呈现在学生眼前是颜色深浅不一的三种溶液;然后用“注射器+乳胶管+玻璃导管+止水夹”的装置完成Cu片分别与稀、浓的HNO3反应,得到色彩不同的气体,打开Cu与稀HNO3反应下端的止水夹,排除液体吸入空气,无色气体迅速变成了红棕色。指导学生观察分析实验,提出问题:“它们都是硝酸溶液为什么色彩不同?它们与Cu片反应,为什么现象不同?”引入课堂教学,通过实验问题让学生在书中去寻找答案;从而引导学生进行相关课本内容的自学,然后让学生相互讨论交流答案,最后通过对学生答案的梳理、综合分析,讲解问题的立脚点;总结HNO3的性质,介绍它的用途。让这节内容在轻松、愉快的气氛中顺利完成教学任务。进行元素周期律的教学时,比较Na、Mg、Al的金属性,只需通过碱金属学习时的已有知识找寻、制定研究方案,确定方案后让学生自己到实验室,通过实验得出结论。这样既培养了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力,又培养了他们的动手能力。而且学得的知识理解和记忆都会得到增强。

  人都需要终生学习,一名教师更应如此,生活就是化学实验的大舞台,有许许多多的化学实验隐藏在生活中,教师在化学教学中,不仅要传授知识,更应让他们掌握学习的方法,善观察、善思考,让他们终生受益,教学效果也就会更好。

  三、用风趣的语言激发学生的求知欲,调动学生的学习热情

  化学是一门实用性学科,也不乏含有一些纯知识的枯燥乏味的化学理论,它们远离生活,远离学生的思维范围,要让学生对这些知识的学习感兴趣,有很大的难度,我在多年的化学教学中有一个窍门,让这些知识与生活道理相通,联系生活的道理来讲解化学的理论,会取得事半功倍的效果。如:在原子结构的教学中,原子核对核外电子的束缚,联系到家长管孩子,家里孩子多,孩子离父母越远,父母对其管理的能力就越弱,原子核外电子多,离核越远的电子越容易失去。又如:化学键中离子键,电子有一个赠予的过程,在书写形成过程时,得到电子的原子用一个括号将得到的电子括起来,失去的带正电,得到带负电,赠予就建立了联系(正负相吸)把它与生活中“亲家”联系,张家把孩子嫁入李家,孩子是李家的人了,她就住进了李家,两家就建立了联系;讲共价键时非金属元素都需要电子,又没有愿提供电子的金属元素,怎么办?那就协同解决,谋求共同义务权利,采取都提供电子共用,电子对有偏离,偏向,但任何一方不得独有,所以在书写电子式时有不能加括号,强壮的可以多吃多占,但不能独享独占;这样学生容易接受,容易理解。

  化学实验的基本操作,有很多老师要求学生死记操作方法,其实操作只是一些习惯,它符合很多操作常规,让学生知道了操作的道理,就不会死记硬背了,习惯是右手比左手灵活,需要灵活性强的通常应用右手操作,稳定性越强越好,实验操作不是特定的模式,学生应灵活掌握。

  老师教学的语言越诙谐越风趣,越接近生活,学生的兴趣越浓,学生接受越容易,学生就不会拒绝学习了。其实很多的化学理论与生活中的道理是相通的,老师教学中应尽量联系生活中了解的事例进行教学,效果就会明显地提高,可以起到事半功倍的效果。

  来源 范文先生网

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