摘 要: 现代教育技术的发展突飞猛进, 这为在以实验为主的自然科学方面的应用提供了便利。 本文的目的是探究二者如何更好的整合,发挥现代教育技术的优势,提高教学质量。 利用现代多媒体教学技术辅助化学演示实验教学,通过局部放大化学实验现象、 扩展化学实验内容、 强化化学实验要点, 不仅可使学生获得形象生动的感官刺激, 而且可使化学实验教学达到事半功倍的效果。
关键词: 现代教育技术 化学实验教学 课堂效率 画龙点睛
化学实验教学是化学教学的重要组成部分, 化学实验的目的是培养和提高学生动脑、 动手的能力, 培养学生实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。 化学涉及大量关于反应机理、 变化过程、 分子空间结构等微观世界的抽象描述, 历来是高中化学教学过程中教师难教, 学生难学的瓶颈。一般来说, 我们可以通过演示实验来帮助学生理解物质性质和化学反应的实质。但在教学实践中, 由于客观上讲台与课桌之间形成的距离, 导致教师的动手操作和学生的仔细观看形成了矛盾, 一是不能保证让每个学生都能准确地观察到实验现象;二是实验现象往往稍纵即逝, 不可重现, 学生不能抓住其特征或要点; 三是实验所观察到的往往只是一些宏观的、 表面的现象,其中的微观变化却无法看到, 学生就难以根据实验现象掌握反应原理。 如果我们在化学教学中恰当地运用现代教育技术, 利用计算机的模拟功能, 则可以变抽象为直观, 使静止内容动态化, 逼真地模拟宏观变化中的微观过程。 同时, 计算机辅助化学教学, 还具有可重复性, 能够把传统教学中难以描述, 难以突破的重难点生动形象地表现出来, 引起和提高学生对化学学习的兴趣, 强化学生对化学知识的记忆和理解, 缩短学生对知识的掌握时间。
1 运用录像可以扩大学生的知识视野、 加强实验教学
在化学教学过程中, 根据教学内容的需要, 有针对性地放映教学录像, 不仅可以活跃课堂气氛, 激发学生兴趣, 同时更能加深学生对知识的理解, 起到拓宽知识面的作用。 例如在学习碱金属一节中的焰色反应时, 我们先演示钠钾两元素的焰色反应实验, 但由于钾的焰色反应要透过蓝色钴玻璃观察, 坐在教室不同位置的学生不能全都看得清楚, 我们马上又穿插放映了焰色反应的实验录像和建国四十五周年国庆天安门广场焰火晚会的录像片断。 这样不仅加深了学生对焰色反应的印象, 同时也让学生了解了焰色反应的应用, 开阔了学生视野。
录像在化学实验教学中应用也很广泛 , 运用录像也可以在一定程度上强化实验教学和弥补实验条件的不足, 可以起到减少实验的危险性、 节约化学药品和防止环境污染等作用。 例如H2和Cl2混合爆炸具有一定的危险性, 且演示的成功率难以达到 100 %, 用录像代替则可克服。 再如, 演示铜和浓硝酸反应时, 用试管演示, 后排学生难以看清实验现象, 当改用放映实验录像时 , 不仅现象清楚 , 还避免了污染教室空气 。 另外, 在放映录像时 , 合理地使用录像机的各种功能键, 还能使教学重点突出、难点得以突破。 例如, 在观看制备Fe( OH)2沉淀的录像时, 采用慢动作放像, 学生就能清楚地看到Fe( OH)2沉淀刚开始时为白色, 在空气中放逐渐变为灰绿色, 最后变为红褐色等一系列现象。 观看KNO3饱和溶液在冷却时结晶折出时的录像, 当采用二倍速放像时,不仅可以节约时间, 而且针状晶体的析出和增长的动感很强, 学生看了惊奇不已。 当然,要做好这些工作, 教师在事前一定要对教学录像的内容做到心中有数, 只有这样才能更有效地发挥录像教学的作用。
2 运用多媒体技术模拟实验,适当补充实验教学
有些实验由于毒性较大且条件有限而不适合在课堂上演示: 如用CO从 Fe2O3中还原 F e; 有些实验由于有较大的危险性而无法演示 , 如 : TNT 火药爆炸等 ; 有些实验难以操作, 如: 氨催化氧化、 煤的干馏; 有些错误操作, 我们演示是有危险的, 通过模拟实验, 更清晰形象的展示出所造成的后果。比如: 在制乙炔燃烧实验时, 乙炔的爆炸极限是2. 5%～80%, 若点燃此浓度范围的乙炔极的可能发生安全事故; 在稀释浓硫酸时, 若将水倒入浓硫酸中, 会使得硫酸液滴四处飞溅 。 当然, 实验是最直接, 最生动的媒体, 化学教师不能舍本逐末,放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。 实验媒体是任何其他媒体所取代不了的,它能培养学生的观察能力, 分析能力。 在这些方面模拟实验是做不到的, 因此使用多媒体技术, 模拟化学实验只能是对实验教学的有效补充。
3 多媒体课件、 电视录像对化学实验教学起“画龙点睛” ,但不能完全代替
化学实验教学可以分为课堂演示实验、 学生实验两部分。 课堂演示实验是教师在课堂教学过程中以实物为主进行示范操作表演的实验。 课堂演示实验教学过程中,能、 培养严肃认真的工作作风和实事求是的科学态度, 具有言传身教、 潜移默化的影响。 教学中如果对于一些容易成功、 现象明显, 又不需用时过长的实验用多媒体课件、电视录像代替课堂演示实验教学, 就容易忽视对学生实验技能的培养, 当然也不利学生掌握科学方法, 更不利于培养学生科学态度。 近几年教育局对各校的化学仪器药品的装配, 完全可以完成所有课堂演示实验。 而对于学生实验就更不能利用媒体课件、 电视录像完全代替化学实验教学, 否则就失去了学生实验的教学意义了。
不能让计算机和网络的信息量大的优点成为 “满堂灌” 的另一种形式。 信息量大是多媒体技术的一个特点, 而如果运用不当, 课件或链接内容过于丰富, 信息量超出了学生在45mi n内的接受能力范围, 那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过, 学生无暇记录重要内容。 如此运用多媒体教学, 使得多媒体成了现代化的 “满堂灌” , 授课效果可想而知。 所以, 利用计算机和网络进行课前准备时, 一定要注意 “以人为本” , 遵循 “适量” 原则, 切不可贪多求快。
计算机和网络正越来越多地出现在化学实验教学中, 运用现代教育技术所开展的一种教学活动, 是能够实现教学过程最优化的一种教学方式和手段。 它具有很强的表现能力与阐释功能, 可以打破时间与空间、 微观与宏观的限制, 既可向学生提供丰富的感性材料, 形象具体地表达教学内容, 扩大学生的经验范围, 又可对学生阐释深奥的理论知识, 揭示反映事物的本质属性 , 强化学生的逻辑训练 。 总之, 运用现代教育技术教学为学生的认知活动, 既提供了具体的感性材料, 又建构了抽象的理性环境, “画龙点睛” 优化传统化学实验教学提高化学教学效率和质量。
参考文献
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来源：知网空间
