如何优化“以学生为主体”的教学策略 |
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| 来源：不详 更新时间：2010-9-21 11:46:02 |
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，学生的想法有时非常幼稚和存在错误时，不要过于求全责备，相信随着学习的深入，时间的不断推移，有些不完善的想法，学生是会解决的。在学习过程中，需要树立的是学生好奇、敢于想象并提出质疑的创新心理，如果给予学生充裕的时间进行探究，并在探究中加以由表及里、由点到面的指导，学生往往能发挥他们的机智，获得较为全面的知识信息，这样获取知识的质和量远比教师既定的教学目标要高、要广。
当然，上述教学方式仅仅是一种模式，渗透到现实的课堂教学，它有很大的灵活性和多变性，但不管怎样变，模式中都强调学生的主体作用。同行们只要能围绕以学生为主体来开展变式不离质的研究性教学，其效果远比教师个人的独角戏收益要多。在初中阶段，除了“复习课”可以采取如上的开放式教学模式外，还有一些知识介绍性的章节，如第9章：化学与社会发展（上教版）、化学给我们带来什么？等，都可以采取专题研讨式、“非常6+1”式的开放式教学来设计课堂教学，以充分调动学生的感性直觉，使认识变为理性。
参考文献
①《化学新课程中的科学探究》·第57页·王祖浩·高等教育出版社2003年出版
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