找到教材与学生之间的平衡点 |
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| 来源：不详 更新时间：2010-11-12 13:19:56 |
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，并没有想到在师生年龄变化中一直不变的是什么。但当有学生给出了x，x＋20的表示方法后，其他学生才恍然大悟，x和3x只能表示今年老师和学生的年龄，而不能表示所有的情况，不是两人年龄的内在关系。学生也从而明白了用字母表示关系时，不能只看一组数据的表面关系，要找到适合所有情况的内在联系。这一环节，让学生切实体会了要在变化中寻找不变关系的函数思想。
适当调整教材知识呈现方式
有时候，教材中的情境不足以实现本课的教学目标，或者不能满足学生的学习需要，则需要教师适时适度地调整教材中知识的呈现方式，以满足相应的教学需求。
例如，乘法分配率是学生学习中的难点，教材希望学生经历探索的过程，发现乘法分配律，并能利用乘法分配律。但实施过后，学生很快就学会了用字母表示的方式替代了这个情境。从表面上看，学生通过自己的活动得出了分配律，但事实上，很多学生在应用分配律计算时会出现这样那样的问题，如丢项缺项、用错项，等等。其实，要让学生真正理解、掌握、正确应用乘法分配律，不仅需要一个探索的过程，更需要让学生把抽象的算式与探索的过程有机结合起来。我们不必拘泥于教材，可以把教材中的知识呈现方式稍加改变，让学生在学习之初看到算式，就能在头脑中形成一种对应的形象帮助思维，而这种形象越简单越好，越明了越好。
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